淺談美術(shù)教學(xué)中的情感投入

張娟

[摘 要] 美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識和技能，同時培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力以及發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，促進個性的形成和全面發(fā)展。學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的效果如何，不僅受美術(shù)學(xué)科冷暖特征的影響，還與師生在教學(xué)時的感情投入程度和課堂氛圍有很大的關(guān)系，如何加強師生之間的情感交流、活躍課堂氣氛，在教學(xué)中實施情感教育，這是我們在新課程改革中值得探討的課題。

[關(guān)鍵詞] 美術(shù) 課堂教學(xué) 情感教育

在學(xué)習(xí)和研討《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》時，我認(rèn)為在美術(shù)新課程四類目標(biāo)中，情感類目標(biāo)在學(xué)習(xí)目標(biāo)中是比較難把握的，原因就是在以前的美術(shù)教學(xué)中，往往只重視美術(shù)的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、應(yīng)用目標(biāo)，而忽視了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。那么什么是情感教育？它對美術(shù)教學(xué)有什么影響？我們在教學(xué)中又如何去實施情感教育，從而達(dá)到愉快教學(xué)的目的？下面結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)，淺談一下在這方面的認(rèn)識。

初中美術(shù)課程是面向全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校進行美育的主要途徑。通過對美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，促進學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)美術(shù)對于每個初中學(xué)生來說都十分的重要。那么怎樣能把美術(shù)學(xué)好呢？從教學(xué)實踐中可以看出，愉快的課堂氣氛和師生的情感投入不可忽視。

一、教師自身要具備豐富的情感

我國近代歷史上美育的倡導(dǎo)者蔡元培先生曾說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！边@就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力，還要有駕馭學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生情感的能力。要想調(diào)動學(xué)生的情感，我們就要學(xué)會分析學(xué)生的情感心理，指導(dǎo)學(xué)生情感實踐，從這些方面看，現(xiàn)代教育對教師的情感提出了較高的要求。作為人類靈魂工程師的教師，要分析學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生情感實踐，自己必須要有豐富的情感。但在實際教學(xué)中，許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育，原因就是許多美術(shù)教師并未理解什么是真正的情感教育，也就是所謂的真教育。陶行之曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出，才能打到心的深處?！蔽以谏咸K少版七年級下冊第九課《在繪畫中永生──外國肖像畫》時，因為是一堂外國肖像畫的欣賞課，課前我讓學(xué)生去盡可能的收集相關(guān)的材料，我自己更是在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上為同學(xué)們下載了大量的圖片，看了很多的文字材料，我想讓自己先融入到作品中去，特別是梵高這樣一個人物，我更是花了更多的時間去了解他的現(xiàn)實生活、他的經(jīng)歷，從而去理解他的作品，懷著這樣一種對梵高的崇敬之情來服務(wù)于我的課堂教學(xué)。這樣的一堂欣賞課，更像是一節(jié)故事課，當(dāng)梵高的故事一個又一個的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，他們不解、他們疑惑、他們驚嘆、他們還點頭……當(dāng)看到學(xué)生們這樣的反應(yīng)時，我知道或許不能全部理解，但已經(jīng)在他們的心靈上有了碰撞還有了肯定，那對于欣賞課來講，效果已經(jīng)過到了。

由此可見，美術(shù)教師要想在教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育，你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。有專家預(yù)測：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能將加強，這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來越重要，這樣才能達(dá)到真正意義上的愉快教學(xué)。通過教師情感的投入可以把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)，使枯燥、呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩，是實現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇，在美術(shù)課堂中，既要清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂愉悅的形式和氣氛中學(xué)到知識，真正做到快樂的學(xué)習(xí)，也進一步加強了師生關(guān)系。因此，提高個人的情感素質(zhì)，豐富個人的情感是實施情感教育、達(dá)到愉快教學(xué)的必要條件。

二、教師在教學(xué)時要付出情感

美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動的教學(xué)，教師在教學(xué)時為了調(diào)動學(xué)生情趣，自己要感情投入，教學(xué)時精力充沛，用幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的類比、深入淺出的解釋來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師只有付出真實的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，真正達(dá)到寓教于樂。但在初中美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科現(xiàn)在還是非中考科目，許多美術(shù)教師常對學(xué)科歧視有情緒，上課時不夠投入；又加上教師在社會上的角色也日益豐富和多元化，壓力也越來越大，如何調(diào)節(jié)自己的情感，把美術(shù)課上好，這也是我們美術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。有許多美術(shù)教師做得很好，他們在上課時能忘卻自己的煩惱，關(guān)注自己的課堂，關(guān)注自己的學(xué)生，能以飽滿的激情面對那一雙雙渴求知識的眼睛，使學(xué)生在教師的潛移默化中受到感染，產(chǎn)生情感激勵。

如在教學(xué)蘇教版第14冊第7課《重復(fù)的魔力》一課時，主要學(xué)習(xí)的是重復(fù)構(gòu)成這一有推理性的構(gòu)思設(shè)計，在生活中是很容易找到這樣一些重復(fù)構(gòu)成的，但往往都會被學(xué)生忽略掉，像家里的墻磚、電影院的座位、超市里商品的排列等等，我們美術(shù)教學(xué)的目的也是讓學(xué)生能從生活中出發(fā)，通過一些藝術(shù)手法的運用，再去更好的美化和裝點我們的生活。所以在這一節(jié)課的設(shè)計上，我從一則《腦白金》的廣告入手，學(xué)生的興趣一下子就激發(fā)了，也馬上能發(fā)現(xiàn)重復(fù)的作用——強化人的記憶！再從學(xué)生逛超市的經(jīng)歷，把超市的商品擺設(shè)的圖片播放給學(xué)生看，學(xué)生一下子就感受到生活中的美術(shù)元素了。然后再讓學(xué)生動力設(shè)計，會一下子萌發(fā)出很多多創(chuàng)意的點子，還有的說要把家里的一面墻設(shè)計成用照片做重復(fù)構(gòu)成，既溫馨又有視覺美感！還有的說要動手制作一條能掛在門口的重復(fù)構(gòu)成的門簾，用看似相同的圖案但不同的顏色來為家里增添一些浪漫的氣氛……課堂上立刻變成了激發(fā)學(xué)生情感的樂園。真正體現(xiàn)了藝術(shù)來源于生活又高于生活這一宗旨。我想這應(yīng)該是一堂成功的課堂教學(xué)了。

三、師生之間要加強情感交流

著名教育學(xué)家巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風(fēng)，即使是冰凍了的情感也會消融?！蔽艺J(rèn)為師生之間應(yīng)建立人道的、民主的、平等的關(guān)系，讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵，得到指導(dǎo)和建議。然而，在與學(xué)生情感溝通過程中，我們要注意策略，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的情況，因人而異，讓學(xué)生也能動情，為愉快教學(xué)服務(wù)。對于美術(shù)教師，由于課時少，和學(xué)生接觸時間有限，我們不能把情感交流僅局限在課堂上，要通過課堂或課余時間與他們多交流，多談心，做知心朋友，愛他們像愛自己的孩子一樣，用心維護他們的自尊、用愛滋潤他們的心田，使他們得到愛的呵護。特別是對那些對美術(shù)不感興趣，或在美術(shù)堂上常違紀(jì)的學(xué)生，教師要時時關(guān)心他們，要讓他們了解自己的長處，看到自己的不足，多表揚、鼓勵，增加其信心。由此可見：情感投入的核心就是關(guān)心人、體貼人，對學(xué)生滿腔熱忱是情感投入的前提。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生時，要“曉之以理，動之以情”，生活上體貼、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、思想上關(guān)懷，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，這樣才便于師生之間的情感交流，更好的服務(wù)于課堂。

情感是人們對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映，是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。美術(shù)教學(xué)是在情感參與下的體驗活動，這一活動的開展，必定伴隨著某種情感的產(chǎn)生，必然反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)是的精神世界和特征，也反映出教師在教學(xué)時情感投入的程度，這種情感的投入，定能促進學(xué)生主動的構(gòu)建更高層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和良好的精神品質(zhì)的形成，對學(xué)生今后人格的塑造起到舉足輕重的作用，因此，作為一名美術(shù)教師，一定要舍得將你的情感投入到日常的美術(shù)教學(xué)中去。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[J].北京師范大學(xué)出版社，2012.