試論心理健康教育在小學班主任工作過程中的滲透

朱敏

摘要：小學班主任作為一個班集體的帶頭人，有責任和義務確保孩子身心健康成長，為此班主任在開展管理工作的過程中，要緊抓孩子們心理、身體成長的各個方面，本文主要闡述了當前形勢下，要實現(xiàn)心理健康教育在小學班主任工作過程中的滲透應該著重把握幾個關鍵點，希望能對相關老師有所裨益。

關鍵詞：心理健康教育；小學班主任；滲透式教育

所謂滲透式教育，具體來講就是以一種自然的、潛移默化的方式達到對學生進行心理教育的目的，小學班主任在開展管理工作的過程中，要時刻注意滲透心理健康教育，只有這樣才能促進小學生全面、健康發(fā)展，以下做具體研究和探討。

一、新形勢下小學班主任教育工作及小學生心理特點分析

（一）小學班主任教育工作特點

小學班主任是小學教育教學工作的主導力量，對于加強班級管理、規(guī)范小學生日常行為、提高小學生綜合素質(zhì)至關重要，因而小學班主任教育工作有其自身突出的特點。筆者通過多年的班主任工作實踐，認為小學班主任教育工作不同于普通教師，必須按照《小學生守則》《中小學心理健康教育指導綱要》《小學生日常行為規(guī)范》的要求，加強對小學生的日常規(guī)范和管理工作，著力培養(yǎng)學生的道德情操和行為規(guī)范，特別是在教育工作方法上必須將宏觀把握與微觀指導緊密結合志來，培養(yǎng)學生自我管理和心理調(diào)節(jié)能力，同時還必須具備“家長”般的人文情懷，既要嚴格要求小學生又要與小學生建立深厚的感情。

（二）小學生心理特點

小學生正處于成長發(fā)育和學習知識階段，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)逐步形成的階段，因而小學生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學生都有自己的理想，但在實際學習過程中卻不夠努力，特別是對現(xiàn)實榮譽十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往都會“戰(zhàn)勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。

二、班主任如何加強小學生的心理健康教育

（一）班主任要在一言一行中滲透心理健康教育

小學班主任應成為好的典范，用自身良好言行影響學生，這是滲透心理健康教育最有效的方式之一，具體要求班主任做到以下幾點：一是班主任要用自身良好心理素質(zhì)和人格影響學生，教師的人格就是教育的力量，擁有健康心理素質(zhì)和人格的教師，能夠很好地創(chuàng)造有利于促進學生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，能夠運用自己獨特的人格魅力對學生進行潤物細無聲的教育；二是教師要及時給予學生鼓勵和表揚，心理學研究表明，積極的正面評價及適當?shù)墓膭詈捅頁P可有效促進學生行為的完善，強化學生的學習動機，為此，教師在日常管理工作的過程中，要注意給予學生不同形式的肯定和表揚，以此換取他們的自尊和加倍努力；三是教師要把注意力放在每一位學生身上，很多班主任在開展日常管理工作的過程中，往往會無意識地把主要注意力放在少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)異的學生身上，而在很大程度上忽略普通學生和所謂的學困生，教師的這種做法無疑會傷害很大一部分學生的自尊和情感，從心理學的角度來講，不利于學生心理的健康成長，因此教師在未來的管理工作過程中，一定要注意避免這種不良做法，積極努力營造和諧的班級氛圍，爭取讓每個學生都能感受到班主任的注意和關懷，只有這樣，才能真正促使學生身心健康發(fā)展。

（二）在班級管理中融入心理健康教育的內(nèi)容

小學班主任是班級管理的主導者，特別是在班級管理過程中，與小學生接觸的機會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容。在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容，要把創(chuàng)造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導小學生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學生健康心理的教育，發(fā)揮小學生的主觀能動性，讓小學生學會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學生形成良好的行為方式和行為習慣。

（三）周記交流

實踐證明，學生周記可以幫助班主任了解學生情況、掌握學生心理動態(tài)、溝通師生思想情感、引導學生健康成長。周記反映了學生在人際交往和青春期的心理困惑、學習困難以及情緒和情感等方面的心理問題，是真實反映近期學生心理健康狀況極其寶貴的資料。利用周記交流幫助學生解決心理問題，是班主任在工作中滲透心理健康教育的又一途徑。出于對老師的信任和傾訴苦悶的愿望，小學生在周記里會涉及一些在父母朋友中難以啟齒的話題，班主任應了解學生的這種心理，讓周記成為學生傾吐心聲、師生互動的載體，進而疏導心理健康問題。

（四）教師要注意創(chuàng)造和諧的班級環(huán)境

和諧的班級環(huán)境更有助于學生身心得到健康發(fā)展，因此教師一定要重視對和諧班級環(huán)境和氛圍的營造，使學生時刻處在舒適優(yōu)雅的集體氣氛之中，建議教師從以下幾方面著手展開：首先教師要做好對教室硬環(huán)境的美化和裝飾，所謂教室硬環(huán)境簡而言之教室內(nèi)部的擺設，如學習園地、黑板報的布置等，在開展這方面工作的過程中，教師可積極引導全班學生共同參與其中，請大家建言獻策，提供自己好的意見和建議，比如在教室墻壁掛幾幅名言警句，在窗臺放一盆茂盛的綠色植物，等等，這些都有助于清新宜人的班級環(huán)境的形成，同時由于教室環(huán)境是學生共同努力打造出來的，更促使他們格外注意保護，身處這樣潔凈的環(huán)境之中，有助于保持學生身心愉悅。其次教師要努力營造良好的班級軟環(huán)境，所謂班級軟環(huán)境具體來講就是一個班級的班風，一個充滿濃郁學習氛圍，處處和諧的班集體會更有利于學生身心健康成長，為此教師要積極加強對學生的引導。

三、結語

班主任在小學班級管理過程中加強心理健康的滲透不是一件簡單的事，為此教師要做好充分的思想準備，加強對實踐的探索和總結，爭取找出更加行之有效的舉措，確保學生身心得到健康成長。

參考文獻：

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