高中政治課堂教學(xué)生活化的思考

鄭燕

摘要：高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生感受到思想政治課的時代氣息，滿足他們的生活體驗和感悟，增強(qiáng)他們對政治知識的理解。當(dāng)前的高中政治教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重，注重理論學(xué)習(xí)而忽視教學(xué)實踐。因此，在高中政治教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)實踐教學(xué)，并與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；生活化

我國著名的教育學(xué)家陶行知曾說過：“如果教育只是課本知識的講解那就是死教育，教育的本質(zhì)意義在于能夠為生活生產(chǎn)提供幫助，因而教育必須依附于現(xiàn)實生活而存在，要將教育的課本擴(kuò)大為生活的范圍內(nèi)，以生活為基礎(chǔ)的教育才是真正的教育?！庇纱丝梢?，在高中階段政治課堂教學(xué)中引入“生活化教學(xué)”意義重大。

一、高中政治教學(xué)生活化中存在的問題

（一）弱化知識學(xué)習(xí)，以經(jīng)驗代替知識

高中課程改革提出，要使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀。然而，在高中政治教學(xué)生活化過程中，一些教師的課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了弱化知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，以生活經(jīng)驗的習(xí)得和分享為教學(xué)重點，將生活知識凌駕于學(xué)科知識之上。這種對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)生活的片面理解，割裂了知識與能力、知識與方法、知識與生活態(tài)度等之間的聯(lián)系。教學(xué)生活化只是披上了“美麗”的外衣，不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，難以產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果，以生活代替教學(xué)，而非教學(xué)的生活化。如，在講解“公司的經(jīng)營與發(fā)展”這一框時，視頻導(dǎo)入新課后，通過幾大頁的海爾集團(tuán)發(fā)展的文字材料，利用余下的時間進(jìn)行整個班級的分組討論，討論很熱烈，學(xué)生總結(jié)的海爾集團(tuán)發(fā)展的原因也很多，但最后教師沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)的總結(jié)，結(jié)果教學(xué)沒有通過一定途徑讓學(xué)生明確重點、難點，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）缺乏對生活案例的提煉，以數(shù)量代替質(zhì)量

教學(xué)的生活化，需要教師或?qū)W生在教學(xué)中提供與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、來源于實際生活的案例。為此，許多教師在上課前會搜集大量的事例，在課堂教學(xué)中不斷地呈現(xiàn)，以案例的豐富性吸引學(xué)生的眼球和課堂參與度，片面地貪大求全，但學(xué)生在一陣熱鬧的討論之后，無暇顧及生活素材全貌，沒有留下多少有價值的思考，對教學(xué)內(nèi)容也沒有很好地內(nèi)化。因為許多教師對生活實例缺乏到位的分析和說明，不能將實例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，無法以淺顯的生活例子促進(jìn)學(xué)生理解一些抽象的知識，難以讓學(xué)生在充分翔實的資源背景下充分體驗自主探究的樂趣，影響了教學(xué)效果。

（三）教師包辦教學(xué)材料，以成人生活代替學(xué)生生活

教學(xué)生活化要求我們將社會生活貫穿于課堂教學(xué)，運(yùn)用生活實例引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識，使學(xué)生能自主地運(yùn)用理論知識來解決生活中的實際問題。但在實際的政治課教學(xué)中，我們看到的是教師主導(dǎo)著整個教學(xué)過程，教師不僅全面負(fù)責(zé)生活資源的收集、整理，而且喜歡根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出相關(guān)的生活問題，而很少考慮如何選取學(xué)生鮮活的生活實例作為教學(xué)的資源，課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生生活經(jīng)驗的呈現(xiàn)和挖掘，以“成人生活”代替“學(xué)生生活”的生活化并不是真正的生活化。

二、實現(xiàn)高中政治教學(xué)生活化的策略

（一）通過生活實際調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教學(xué)的實際情況來看，在高中時期的一系列學(xué)科當(dāng)中，政治這門學(xué)科不具有吸引力，大部分的學(xué)生都認(rèn)為政治這門學(xué)科比較單調(diào)和枯燥，太過于理論性，因而較難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。無可厚非，這是實際存在的情況。為此，對于廣大的高中政治教師而言，需要反思自己的教學(xué)策略和課堂教學(xué)氣氛。筆者感覺，要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，將我們的實際生活和教材的理論知識有效地統(tǒng)一起來是最為有效的教學(xué)策略，這樣能夠使得學(xué)生學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師在講解關(guān)于國家宏觀調(diào)控知識的時候，針對學(xué)生注意力不夠集中的情況，教師應(yīng)立足于銀行調(diào)控儲蓄的利息率，為學(xué)生分析銀行實施調(diào)控的原因，很明顯這體現(xiàn)了國家的宏觀調(diào)控，教師根據(jù)目前的國內(nèi)和國際形勢，以及全面地思考外匯和人民幣的升值情況，就比較容易地使學(xué)生理解國家的宏觀調(diào)控，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識的興趣。與此同時，也使得學(xué)生加深了對我國實行社會主義經(jīng)濟(jì)制度具有顯著優(yōu)勢的理解，從而使學(xué)生提高了民族自豪感、自尊心和自信心，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

（二）努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在新課改的影響下，更加注重的是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時對實際生活的感受，這反映了現(xiàn)代化教學(xué)思想的一個顯著特點。由此可見，教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)的時候，需要努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活與反省自我，以使學(xué)生仿佛置身其中，實現(xiàn)自我感受，升華自己的情感，拓展自己的思維，從而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維能力。比如，教師在講解有關(guān)影響價格因素知識的時候，可通過實際生活當(dāng)中一些案例：一是我國在2011年的時候，華南地區(qū)受到了嚴(yán)重的暴風(fēng)雪災(zāi)害，市場上的蔬菜價格顯著地上漲；二是在每一年情人節(jié)的時候，幾乎所有花店玫瑰價格都上漲了一個比較大的幅度。這樣，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境的影響下，明白了間接因素對價格的影響作用。

（三）構(gòu)建學(xué)生為中心的課堂

構(gòu)建“生活化的課堂教學(xué)”不僅要注重知識的掌握、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方式，還要構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。簡單來說就是高中政治教師要將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，調(diào)動學(xué)生動手和動腦的積極性，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談對知識點的理解以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感想，教師要把自己替學(xué)生分析舉例的任務(wù)交給學(xué)生自己來做，這不僅是高中政治教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，同時也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

生活化教學(xué)情景只在促進(jìn)政治知識的學(xué)習(xí)與政治事件相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用政治知識實踐自己的政治權(quán)利和理解國家政治組織和政治權(quán)利中心的運(yùn)用方式。高中政治采用生活化教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對政治知識的理解，而且對于學(xué)生創(chuàng)造力和探究能力的發(fā)展具有重要的作用。生活化高中政治教學(xué)的開展不僅需要從教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容方面密切聯(lián)系政治事件，而且要設(shè)計認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的深層次思考。

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