淺談如何提升初中英語閱讀教學質量

徐夢婷

摘要：英語是初中階段的重要課程，英語作為一門外來語言，在如今的國際國內使用都十分普遍，初中時期的英語學習是一個重要的分水嶺，對此教師需要加以注意。閱讀作為英語教學的重中之重，在學生學習英語的過程中有著不可替代的地位，本文試圖探討怎樣更好地進行初中英語的閱讀教學。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；閱讀習慣

初中階段的英語學習相比小學階段來說難度得到了加強，在這個階段如果學生的英語學習遇到了阻礙，學生容易產生厭學心理，再加上這個時期學生處于青春期，心理素質比較脆弱，容易產生挫敗感，因此，在進行英語教學時，教師需要關注學生的心理情況。閱讀作為英語教學的重要部分，對于幫助學生更好地理解語法結構，閱讀文章內容有著極大的促進作用，因此閱讀教學的重要性不應忽視。筆者認為初中英語的閱讀教學可以從以下幾個方面進行。

一、通過比較提升學生對知識的掌握

在實際教學的過程中，教師通過對知識的對比提升學生對知識的掌握能力。比如說在學習“what”和“how”的區(qū)別用法時，教師可以先提問：“What is the weather like in Sydney？”，讓學生針對這個問題進行回答。然后再提問：“How is the weather in Beijing？ Why？”。通過這兩種問題的對比性研究，學生就可以更加深入的了解“what”和“how”的具體用法，從而再今后的語言學習過程中可以更加順利。

二、對學生進行閱讀擴展

學生的閱讀水平提升很大程度上都與學生的閱讀材料多少有很大的關聯(lián)，教師在進行實踐教學過程中要針對學生的學習層次和學習深度進行深入的擴展，爭取讓學生可以體會到閱讀材料中所蘊含的真正有用的閱讀信息。由于信息技術的高速發(fā)展讓教學技術發(fā)展越來越快，借助多媒體教學成為越來越多教師的課堂首選。雖然很多初中教學過程中都早已引用這種教學方式，但是大部分初中學生對于多媒體還是有充足的新鮮感，注意力會更加集中。這樣教師的教學內容就會更加生動形象，學生的學習興趣和熱情也會被調動起來。例如，在學習‘Do you want to watch a game show？ 時可以給學生放一些與課堂內容較貼切的教學視頻和圖片來讓學生更加清晰的了解到學習內容，并且在觀看之后讓學生分成不同的學習小組進行討論學習，在交流的過程中分享自己的思維考慮方式，提高英語語感，加強對英語學習的樂趣。這樣一來，英語學習的課堂效率顯著提升，教師的教學進度也可以適當加快，教學效果明顯。

三、閱讀中要注意文章的首、尾句

學生在閱讀英文報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分時，必須要做到從整體上把握和理解文章，千萬不要逐詞逐句的閱讀，這樣不僅閱讀速度慢也影響閱讀效果且這部分題目得分也不會高。

首先，在閱讀中我們要重視文章的標題和文章的首句。文章的標題一般就是文章的主題，文章的內容就是圍繞主題展開的。首句很關鍵，它是文章的導入，一般會點明作者寫這篇文章的意圖以及文章的寫作背景。

其次，每段文章的最后一句話和整篇文章的最后一句話也不容忽視。一般每段的最后一句話往往是對該段的總結，而整篇文章的最后一句話往往就是這篇文章的結論或作者寫作的用意所在。所以，我們在閱讀文章時要養(yǎng)成一個習慣，看見文章的題目時稍作停頓，想一想這篇文章大概會寫些什么，如果是我寫，我會寫些什么，然后你會饒有興趣地讀下去。往下閱讀時一定要特別注意文章每段的首句和尾句這樣做既能把握文章的主要內容以及文章的架構又節(jié)省時間，提高了閱讀效率。

四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

培根說過：習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。正因為習慣在個人學習成長中的重要作用，所以在英語閱讀教學中教師理當重視對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，及時糾正學生學習英語時不良的閱讀習慣。

首先，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣要求教師增強學生的自信心。例如一些英語閱讀材料的內容并不是屬于十分困難的內容，學生可以快速的進行粗讀，但一些學生容易對自己快速閱讀的效果產生懷疑，在這種時候，教師應鼓勵學生相信自己的判斷，即便學生犯了一些錯誤，也不要只是進行批評，而要幫助學生找到問題的癥結，教會學生自我檢查解決問題。如美國心理學家班杜拉所提出的“自我效能感”所說，“當你尊敬的人強烈認為你有能力成功的應付某一情境時，自我效能感可以提高?！苯處熥鳛閷W生尊敬的對象，對學生進行鼓勵，有利于學生自信心的建立，提高學生的自我效能感，即通過培養(yǎng)學生的自信從而提高學生快速閱讀的能力，進而幫助學生形成良好的閱讀習慣。

五、及時樹立新的閱讀教學目標

俗話說得好：“有目標才有方向，有目標就不會迷茫?！毙碌臅r期，教學條件、教學環(huán)境、學生的認知能力等都產生了一定的變化，因此，及時樹立新的閱讀教學目標是很必要的。以往在進行閱讀教學的時候就發(fā)現，學生閱讀的難點已經從詞語理解上轉變?yōu)榉治鐾评?。那么，新的時期，我們的目標之一就應該是通過閱讀教學，有效提升學生的分析推理能力。或者說，每一次課堂上分析閱讀文本的時候，都給學生們更多的分析嘗試機會，讓他們發(fā)展思維、積累經驗。此外，一個時期社會輿論的發(fā)展趨勢與整體風氣，也在一定程度上影響著我們教學目標的更新與改進。比如說，很多初中生因為各種因素，受到了不良社會風氣的影響，學生內心缺乏陽光積極的東西，那么，我們在給學生揀選一些閱讀素材的時候，就必須要多選擇一些富含正能量的內容。

六、跳躍式閱讀策略

大部分學生在剛開始學習英語閱讀時都有一個特點，那就是習慣一字一句的閱讀。這種閱讀方式自然有它的優(yōu)點，但是它的缺點放在英語的閱讀教學中就會被無限放大。一字一句的閱讀英語文章只會拖慢學生的閱讀速度，而且還容易讓學生混淆文章重點和中心思想，最終只會讓學生做無用功，而且大部分時候我們給學生的閱讀時間是非常有限的，這就會導致學生有時花了太多時間去理解每一詞、每一句的意思和用法，最終不能理解文章的中心思想?；谶@些問題，教師有必要在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生快速閱讀和跳躍式閱讀的能力。

總結：對學生閱讀水平的鍛造需要教師在實踐教學過程中不斷完善自己的教學策略，盡量在課堂中利用多樣化的教學方式對教學內容進行展示，從而讓學生可以在閱讀多樣化的閱讀材料過程中找到一個正確的閱讀方法，結合自己具體的學習情況來安排自己的學習計劃和學習任務，在參與閱讀活動過程中豐富自己的閱讀視野，多與同學進行互動性閱讀交流，最終達到閱讀水平顯著提升的教學要求和教學目標。

參考文獻：

[1]王冬蘭，黃雪祥.初中英語閱讀策略指導的缺失及建議[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）.2009（03）.

[2]馮安，王德志.中學生英語閱讀策略的調查與訓練[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）.2005（01）.