淺析對小學語文教育教學的研究

焦輝

摘要：小學語文學科以其先天的人文精神和生命意識成為對小學生進行生命教育的重要資源。小學語文教育教學有著自身獨特的教學方式，這也保證了我國小學語文教育教學任務的完成，對我國小學語文教育教學的發(fā)展提供了基礎保障。

關(guān)鍵詞：小學語文；教育教學；研究

小學教育對于一個人的成長至關(guān)重要，小學教育也對一個人的性格形成有著很深的影響。小學語文教學，是孩子思想和意識成長的關(guān)鍵時期，課堂上的創(chuàng)新，教學上的創(chuàng)意，給孩子注入鮮活的教學理念，茁壯孩子的精神和魂靈。

一、 激勵教育 回歸生活實際

新課程改革提倡讓學生在體驗學習中增強學習熱情。我們知道，不是所有的孩子生下來就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學習的天才。讓知識回歸生活，重視學生已有的經(jīng)驗和體驗，想著把課堂知識與學生日常生活、社會生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實際結(jié)合起來，活學活用，學生才學得更有趣，才感覺語文就在身邊，語文與日常生活關(guān)系密切。

父母的教育方法以及教育理念的不同，小學時期孩子們的知識基礎差距是非常大的，有些孩子見多識廣，作為學生學習的引導者、設計者，我們必須精心設計復習內(nèi)容，在教學中，需要教師進行一定的激勵教育，幫助孩子樹立學習的信心，讓所講的語文知識富有情感和節(jié)奏感同時努力地為學生提供主動求知的材料，讓學生經(jīng)歷學習的全過程，在體驗中復習語文，體驗學習的樂趣與成功的喜悅。

語文教學語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕不能矯揉造作，一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容，才能達到以情動人的效果。有效的課堂教學，要讓學生在心理上舒適、愉快。在語文課堂教學中，要達到民主、平等的教學氛圍，教師應該做到以學生為本，提高學生在課堂的地位，要提高學生的學習語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學習的主人。

二、教師要發(fā)揮導評作用

作為一名教師，我們要對學生公平相待，在學習上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，而不要諷刺、挖苦。在學生評價的過程中，教師要充分發(fā)揮導評的作用，矯正學生學習方向，點撥學習方法，啟迪學習思維，化解學習矛盾，從而促進他們主動發(fā)展。既愛“白天鵝”，也愛“丑小鴨”。教師應該主動和他親近，或者組織學生和他交往，讓他感受到集體的溫暖?？砂磳W習課本的環(huán)節(jié)進行：①初讀課文，重在評價正確度和流利度；②感悟課文的朗讀，重在評價情感度，使學生讀出自己的感受和文章的思想感情；③學完課文的朗讀，重在評價誦記度，促進學生熟讀成誦，豐富語言積累。通過這樣的評價，讓學生明白不同階段有不同的評價要求。對學生的贊賞不要局限于簡單的“你真棒”、“你真聰明”，一個充滿希望的眼神，一個贊許地點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，不僅傳達了一份關(guān)愛，還表達了一種尊重、信任和激勵。

三、創(chuàng)設情境激趣

認真抓好語文教師的備課和上課環(huán)節(jié)，切實發(fā)揮語文課堂教學在德育中的作用。語文教學對小學生德育的效果如何，關(guān)鍵就體現(xiàn)在語文教師的備課與上課這兩個環(huán)節(jié)上，并且也通過這兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。在教學中，經(jīng)常創(chuàng)設問題情境引導學生質(zhì)疑、釋疑，從而激發(fā)學生的求知欲望。好的提問是打開學生興趣之門的鑰匙，讓學生在學習中存有疑問，在渴望答案中學習。在上課環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教案，結(jié)合小學生的身心特點、發(fā)展特點和可接受程度，采取小學生所喜聞樂見、容易接受的方法開展教學，最好是通過實踐教學，設置一些德育場景，鼓勵小學生參與，使小學生在實踐中提高道德水平，成功創(chuàng)設課堂情境，能夠使學生盡快進入愉悅的情緒狀態(tài)，把學生帶入思維和興奮中，為教學創(chuàng)設最佳的時機。德育目標和內(nèi)容的契合性，決定了在語文教學中需要充分挖掘教材的德育內(nèi)涵。這也是小學語文教學德育功能的實現(xiàn)過程。

四、大語文教育觀尊重學生個性

新一輪課程改革強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析、解釋來代替學生的閱讀、實踐和思維。語文是思維的工具，是交際的工具，是負載和傳遞信息的工具；語文的運用，離不開人的思想感情、在學生初步感知某一學習方法的基礎上，由教師或者由教師與學生的問答交談，運用簡明扼要的語言，把這一學習方法的精神實質(zhì)提煉出來，使學生能抓得住，享受審美樂趣。

教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，想方設法給學生創(chuàng)造多種多樣閱讀的機會，調(diào)動和發(fā)揮學生積極性和主動性，以情動人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，抑或是教說明文或議論文，都應該引導學生領會、體驗課文的語言形式所傳達的作者的憎愛之情，褒貶之義，要讓學生在一個自由的天地里，充分展示他們的才華。使學生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。通過教師一次一次范讀，讓學生不斷體會如何根據(jù)不同句子去把它們的語氣與感情讀出來，這樣就能使學生在教師的示范指導下，學會有表情地朗讀。在生活中自學，懂得課外閱讀是課堂學習的延伸和遷移，提高查詢信息的能力及快速閱讀的能力，朗讀也好，背誦也好，讓學生養(yǎng)成隨時動筆的習慣，尤其課外閱讀更是如此！這不僅有助于思考，而且有助于加深印象。

我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理使用課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對小學語文的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重小學語文知識與實際的聯(lián)系，注重小學語文的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

教育教學就應該著力于學生的技能提高、知識積累、情感熏陶，既要注意學生的當下發(fā)展，更要注重學生的可持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。在教學實踐中，教師只有努力探索學法指導的有效途徑，相信隨著教育改革的不斷深入，新的教育理論和教學手段不斷進入課堂，有意識地把學法指導和學習品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學目標同時進行，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領，才能逐步達到“用不著教”的理想境界。無論你采用哪種方法，都要結(jié)合學生的心理特點，按照新課目標去做，學生就會有興趣有學習的動力。因此，提高小學語文教育教學有效性的道路一定越走越寬闊。