淺談高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性

蔣旭東

摘要：高中思想政治課的功能不僅在于傳授知識(shí)，更在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，真正讓學(xué)生從該門課程中學(xué)有所得、所悟是對(duì)思想政治課教師的基本要求。然而高中思想政治課理論性強(qiáng)，內(nèi)容含量大，較為枯燥，教學(xué)任務(wù)又非常繁重。因此，如何讓政治課更加富于生動(dòng)性、趣味性，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課程的實(shí)效性，一直都是每一位思想政治課教師努力探究的課題。

關(guān)鍵詞：實(shí)效性；趣味性

思想政治教育的有效性問(wèn)題從古至今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，都一直是人們關(guān)注和討論的話題，但是經(jīng)過(guò)這么多年的教學(xué)實(shí)踐，中學(xué)思想政治課堂仍然處于一個(gè)相對(duì)沉悶而枯燥的氛圍內(nèi)，思想政治課的教學(xué)效果明顯不好，而學(xué)生是進(jìn)行思想政治課教學(xué)的主體，因此，要努力激起他們的興趣，使他們樂(lè)于接受思想政治教育教學(xué)、消除他們對(duì)思想政治課的排斥和誤解，并積極主動(dòng)地將書(shū)本里的規(guī)范要求內(nèi)化為自己的行為。

一、高中思想政治課教學(xué)取得實(shí)效性的基礎(chǔ)與前提

高中思想政治課的教學(xué)，要達(dá)到實(shí)效性的目的，有以下三個(gè)方面的基礎(chǔ)前提。

（一）教師對(duì)自己有清醒的認(rèn)知

教學(xué)要想取得理想的實(shí)效，教師需要清醒地認(rèn)知自己，包括自己的個(gè)性特征、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、綜合素養(yǎng)等。當(dāng)然，這種認(rèn)知比較難。在現(xiàn)實(shí)中，人們往往喜歡往外看，對(duì)別人指指點(diǎn)點(diǎn)，很不向內(nèi)思考，進(jìn)行內(nèi)省。同時(shí)，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人認(rèn)知自己、解剖自己，需要巨大的勇氣，克服惰性的制約。

（二）對(duì)教材有清晰的把握

高中思想政治教材，有自己的邏輯體系、編寫(xiě)體例、知識(shí)內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格。總體上看，高中思想政治課教材是一個(gè)具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的整體。四本必修教材中，《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》和《文化生活》講的是社會(huì)有機(jī)體中的三個(gè)領(lǐng)域：經(jīng)濟(jì)、政治和文化。另一門必修課是《生活與哲學(xué)》，這里的“哲學(xué)”是馬克思主義哲學(xué)，其反映的對(duì)象是整個(gè)物質(zhì)世界的普遍本質(zhì)、一般規(guī)律。此外，還有六本選修教材，分別從不同的角度來(lái)介紹高中思想政治課的基本內(nèi)容。具體到每一門課中的一個(gè)單元，一個(gè)課題，一個(gè)框題，甚至一個(gè)目題，教師在備課之時(shí)都需要充分的把握。這是上好課程、取得實(shí)效的重中之重。

（三）對(duì)學(xué)生有清楚的了解

在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生互為主客體，教師的教為學(xué)生的學(xué)提供指導(dǎo)，最終目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師需要對(duì)學(xué)生有個(gè)清楚的了解。與初中生相比，高中生的身心發(fā)展趨于成熟，知識(shí)量增多，社會(huì)接觸面擴(kuò)大，思想意識(shí)日趨活躍，思維能力明顯提高。具體到個(gè)人，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征、家庭背景、愛(ài)好習(xí)慣等，這需要教師在教學(xué)的過(guò)程中具體問(wèn)題具體分析，真正對(duì)學(xué)生清楚地了解。

二、激發(fā)提高政治課實(shí)效性策略

（一）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)

1.教材內(nèi)容的編排

思想政治教育內(nèi)容在編排時(shí)應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，讓學(xué)生在書(shū)本中感受到生活的氣息，首先從心理上產(chǎn)生一種親近感，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的興趣。

2.教學(xué)方式的多樣性

在教學(xué)中，尤其是政治課教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式、方法的多樣性，轉(zhuǎn)變以往教師照本宣科的單一的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并采用討論、辯論、演講等方式進(jìn)行教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性。

（二）需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力

1.愛(ài)與被尊重的需要

馬斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這就要求我們政治課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)考慮到學(xué)生作為受教育主體所應(yīng)受到的尊重與需求。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該倡導(dǎo)“愛(ài)的教育”，愛(ài)是教育的靈魂，教師要給每一位學(xué)生以母愛(ài)的仁慈、父愛(ài)的嚴(yán)格、博愛(ài)的平等和尊重。

2.對(duì)知識(shí)的需要

我們教師在教學(xué)中要充分了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，高中生知識(shí)面廣、接受新事物快、好奇心與求知欲強(qiáng)，但他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)許多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏正確的態(tài)度，這就要求我們教師必須正視他們中存在的問(wèn)題，看到他們對(duì)知識(shí)的需求和渴望，并且采用他們相對(duì)容易和喜歡接受的方式進(jìn)行傳授知識(shí)。

（三）學(xué)生個(gè)性差異是學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異的重要因素

1.文理科學(xué)生不同的思維方式對(duì)政治課教學(xué)的要求不同

由于我們現(xiàn)在高中在高一學(xué)期結(jié)束時(shí)就分了文理科，而文科和理科對(duì)于政治課的教學(xué)要求也不一樣，因此，我們政治課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮到文理科學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課時(shí)要求、心態(tài)、時(shí)間等方面的差異。在教學(xué)時(shí)所采用的方式和對(duì)他們的要求也不能完全一樣，對(duì)于理科學(xué)生除了傳授知識(shí)，教師應(yīng)主要發(fā)揮政治課的育人功能，理科生相對(duì)于文科生壓力較小，更有利于讓學(xué)生嘗試活動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.考慮同班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)性差異

即使是同為理科班學(xué)生或者同為文科班學(xué)生，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間也有很大差異，各自有各自獨(dú)特的特點(diǎn)，因此，我們?cè)谶M(jìn)行思想政治課教學(xué)中要注重考慮學(xué)生的個(gè)性差異，注重因材施教，在充分尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上開(kāi)展思想政治課教學(xué)。

三、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)的形式實(shí)施激勵(lì)有效學(xué)習(xí)的手段，因此教師可以定期開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。教師可以利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，因?yàn)樵诟咧袑W(xué)習(xí)階段學(xué)生的心理發(fā)展仍然處于向成熟時(shí)期的過(guò)渡階段，多數(shù)學(xué)生仍然希望可以得到教師的注意和夸獎(jiǎng)，所以會(huì)有強(qiáng)烈的勝負(fù)心理和表現(xiàn)欲。在這個(gè)階段中教師可以充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在日常教學(xué)中可以利用“問(wèn)題競(jìng)答”的方式讓學(xué)生感受到競(jìng)爭(zhēng)，也可以利用課堂記錄本的形式對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行記分。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間安排定期舉行“知識(shí)小競(jìng)賽”讓學(xué)生參與，競(jìng)賽的形式可以包括“問(wèn)答”、“競(jìng)答”和“試卷答題”，還可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)。這種形式的學(xué)習(xí)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。

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