高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探討

洪娜

摘要：探究式學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，自主地對(duì)某一問題進(jìn)行分析研究，自主尋求問題的答案，并在這一過程中獲得有效的信息和結(jié)果.在素質(zhì)教育觀下，新課改主要是注重學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，探究式的教學(xué)方式也就有了實(shí)現(xiàn)的可能性和必要性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動(dòng)態(tài)過程，只有在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正從“傳授式”轉(zhuǎn)化為“探究式”，從而培養(yǎng)他們的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高他們分析問題、解決問題的能力。

一、必要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣才能使其成為學(xué)習(xí)的主人，為其掌握和探究數(shù)學(xué)知識(shí)奠定情感基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)是教師在新課標(biāo)和新教材背景下，先針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容利用靈活的、行之有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象、枯燥、難以理解的數(shù)學(xué)概念、定理、知識(shí)點(diǎn)等形象化成便于學(xué)生理解的生動(dòng)形象的情境；再根據(jù)解決梯度問題教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索，使問題由淺到深、由易到難，環(huán)環(huán)相扣、層層深入；最后，根據(jù)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維和想象，聯(lián)系和解決日常生活中實(shí)際問題（高中數(shù)學(xué)課堂因此而變得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力

探究式教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以主動(dòng)迅速的適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。探究式教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的交流互動(dòng)不拘泥于某一例題，更多的是思維上的交流與溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生通過自主安排學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、歸納總結(jié)、反思評(píng)價(jià)、交流互動(dòng)等工作可以在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以獲得自主安排、清主次、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)能力。

二、開展探究式學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

（一）正確的選題

好的選題是成功的一半?！芭d趣是最好的老師”，正確的選題有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生更加愿意學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效率?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，有些教師對(duì)探究式教學(xué)理解不充分，沒有做好充分的準(zhǔn)備工作，因而在課堂上提出的探究實(shí)例不夠典型，不夠開放，有的只是敷衍了事，根本無法起到探究的作用。更有甚者，有的教師還是沿用以前的填鴨式教育模式，在課堂上對(duì)學(xué)生耳提面命，根本不知道探究式為何物。這就要求教師轉(zhuǎn)變思維方式，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，把所思所想應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)探究性強(qiáng)，涉及面廣，探究?jī)r(jià)值高的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂位置的互換

傳統(tǒng)課堂上教師是教學(xué)的主角，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，面面俱到，學(xué)生在下邊聽課的聽課，做筆記的做筆記，但收效甚微，完全成為課堂上的邊緣人物。隨著新時(shí)期教學(xué)理念和新式教學(xué)方式的普及，教師和學(xué)生在課堂上的位置發(fā)生了根本的變化。探究式學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主宰，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中扮演主人翁的角色，通過探究、體驗(yàn)和嘗試主動(dòng)地獲取知識(shí)，開闊眼界，而教師在這個(gè)過程中則只充當(dāng)引導(dǎo)者、監(jiān)督者。因此現(xiàn)在的探究式教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考探究問題，掌握探究方法，學(xué)會(huì)交流策略，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師應(yīng)摒棄以前的教育模式，扮演好引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分吸收、分解知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為己有。

（三）多種探究形式并用

探究式學(xué)習(xí)的方法多種多樣，其內(nèi)涵就是以探究式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，尋求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)、交流合作，不斷尋求解決問題的方法。探究式學(xué)習(xí)的方法不唯一，所有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法都應(yīng)該應(yīng)用于課堂上。譬如分小組討論、課堂辯論、小組間互相提問等形式，都可以充分活躍課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的探討

在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，教師對(duì)于探究式教學(xué)理念的理解是最關(guān)鍵的，教師要把探究式教學(xué)的思想本質(zhì)時(shí)時(shí)滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)的觀念，要給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)為自己的想法或假設(shè)尋找事實(shí)證據(jù)，要讓學(xué)生進(jìn)行同伴間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

（一）從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念

在探究式教學(xué)的實(shí)施過程中，以新的觀念來理解和實(shí)施新課程是教師的首要問題。在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，教師只能是針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維多樣性和個(gè)體差異性，適當(dāng)進(jìn)行一些指導(dǎo)。教師不要把所有的問題都告訴學(xué)生，而應(yīng)該啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自己逐漸認(rèn)識(shí)問題和提出有水平的問題，要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的探究精神。

（二）努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平

在探究教學(xué)模式的實(shí)施過程中要尊重學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)，看準(zhǔn)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)加以適度的引導(dǎo)，才能取得良好的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有知識(shí)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，以及從已有數(shù)學(xué)思想方法中獲得的經(jīng)驗(yàn)，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。因此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

（三）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

實(shí)踐證明，運(yùn)用探究式教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得到落實(shí)。教師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，探究性學(xué)習(xí)就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探索的能動(dòng)性。通過教學(xué)模式的改革，學(xué)生探究意識(shí)明顯增強(qiáng)，探究學(xué)習(xí)的能力有了不同程度的提高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心明顯增強(qiáng)。

探究式教學(xué)作為新課改下備受關(guān)注的教學(xué)方式，既有它的優(yōu)點(diǎn)，也有它的缺點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該用辯證的方法對(duì)待這個(gè)問題，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，把傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)融入到新的教學(xué)模式中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化。

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