試論教育教學管理中計算機技術的應用

王桂鳳

摘要：科技的發(fā)展讓計算機技術的普及率越來越高，對學校教學管理技術的沖擊也越來越大。在目前中國的教育教學管理當中，計算機技術已經(jīng)逐步被廣泛的使用，但是使用過程中仍存在著不少難題和困難需要教學管理者不斷解決。本文就從計算機上技術在教育教學管理中的具體運用方面做一個簡要的研究，并對如何在教育教學管理中計算機運用水平的提高提出具體的解決措施。

關鍵詞：教育；教學管理；計算機技術；應用

科技的發(fā)展和人們工作效率的要求越來越高讓計算機技術在高校教學管理中被廣泛的使用。各種電子技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術在教育教學管理中被應用，但各種計算機技術在運用過程中仍存在著不少困難，教育教學管理計算機技術的發(fā)展也存在著一定的局限性。如何克服當前教學管理計算機運用的局限性，形成良好的教育教學計算機管理系統(tǒng)是教學管理者的主要工作任務。并且，如何將教育教學管理計算機技術與日新月異的計算機發(fā)展保持同步，如何更好的在教育教學管理工作利用計算機技術，如何提高教育教學管理工作的效率與質(zhì)量，逐漸成為教育管理者需要進一步思考的管理問題和教育難題。

一、計算機技術對教學管理工作的有利作用

因為計算機技術的運用，學校教育逐漸將遠程教育規(guī)劃變?yōu)楝F(xiàn)實，也使我國現(xiàn)代教育教學管理工作變得更為高效和便捷，使我國現(xiàn)代教育的理念再次受到了革新，使我國現(xiàn)代教育的管理技術手段也變得更加科技化和現(xiàn)代化，還使我國教學管理工作管理體系也變得更加科學化和完整化。

（一）計算機技術的普遍使用使我國的教育理念的更新速度越來越快

在使用計算機技術的現(xiàn)代教育中，教學活動模式的觀念會因為當代信息社會觀念的更新而不斷革新。教師在教學活動中采用的教育管理思想也更加符合當代信息社會發(fā)展的要求，以學生作為教學活動的中心，教師作為教學活動的引導者，重在引導學生培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新能力。依據(jù)網(wǎng)絡上的學習資源，根據(jù)學生之間的學習差異性，采用了具有差異化的教學方式，逐漸形成了具有教師特色的個性化教學模式。教師在形成教學管理思想時，會依據(jù)當下較為先進和教學效益較高的教學理念形成具有自己特色的教學管理觀念。然而，網(wǎng)絡上的信息更新速度以及教學資源的更新速度越來越快，導致教師的教育理念的更新速度也越來越快。

（二）計算機技術為現(xiàn)代化教育教學管理工作提供了先進的技術手段

隨著計算機技術的不斷普及和網(wǎng)絡覆蓋率的不斷提高，越來越多的教師為了提高教學效率而使用計算機技術作為課堂教學的手段，比如使用多媒體平臺，依據(jù)網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡信息制作教程等等，不僅拓寬教師的教學資源，還提升了教師自身的知識范圍。在教學活動中使用多媒體技術和網(wǎng)絡技術能讓教師不必再黑板上浪費書寫時間，提高了教師的教學效率。運用計算機技術在課堂上與學生息息相關的教學故事和信息作為課堂的開始，能有效的激發(fā)學生學習教學知識的興趣。

（三）計算機技術的運用使我國教學管理體系變得更加科學化和完整化

教學管理工作部門可以依據(jù)計算機技術設立更為科學和完善的教學考核評價機制，使得學校內(nèi)部的教育管理工作變得更加公平化和科學化。通過運用先進的考核軟件和教學數(shù)字系統(tǒng)，使各科目的教師不斷革新和創(chuàng)新更符合學生發(fā)展特色的教學模式，使教師更加注重對學生個性化培養(yǎng)和自主學習能力的培養(yǎng)。通過教學考核評價機制準確記錄和詳細評價每個學生的學習狀況，根據(jù)每個學生的學習習慣提出更加完善的學習方案。

二、計算機技術在教學管理中的具體應用

（一）計算機技術在成績管理中的應用

成績作為學生學習效果的直接體現(xiàn)，一直都是家長和教師關注的重點。如果使用傳統(tǒng)的人工方法對每個學生的每科成績進行管理，會使教師的工作量變的非常的大。使用計算機技術就不會如此了，教師通過計算機技術以學生為管理單位，對每個學生的每個科目的成績進行詳細而準確的等級，不僅能大大縮短教師的工作時間，還能提高成績登記的準確率。并且，由于計算機技術系統(tǒng)的智能管理，教師只要將學生具體的成績信息進行錄入就可以了，計算機能自行計算出學生準確的總分及平均分，對學生的及格率也能快速的算出，大大節(jié)省了教師的工作時間，提高了教師的工作效率。

（二）計算機技術在教學評定中的應用

傳統(tǒng)的教學評定方式采用的是教師設計評定題目，學生進行答券，最后再有教師對評定結果進行整合和管理。但是，隨著近年來我國學生數(shù)量的不斷激增，一個教師教授多個班級，一個教師管理多個班級的情況成為了常態(tài)。教師如果仍使用傳統(tǒng)的評定方式，不僅擴大了自身的工作強度，也無法保障評定結果的真實性和準確性。如果使用計算機技術就不會如此了，通過計算機對學生日常的表現(xiàn)和小考成績的不斷記錄，對學生各方面信息進行真實的等級，然后進行統(tǒng)計和整理、分析，最后做出評價。學生學習效果的評定直接體現(xiàn)了教師課堂的教學效果，也直接決定了教師的教學工作的態(tài)度和效率。學校院方也可以依據(jù)該評定結果直接對教師進行工作質(zhì)量的評價和教學態(tài)度的確認，最終決定院校內(nèi)優(yōu)秀教師職稱評判的結果。

（三）計算機技術在教學日常管理中的應用

一般情況下，由于各教師所在班級的不同和年級的不同，以及每個教師所教科目的差異，導致教師與教師之間存在著小集體的工作生活模式，不方便院方進行綜合管理。在進行院校重要通知和教學活動開展時，只能通過逐級或者是以班主任為通知中心進行管理，這種教育管理交流模式比較費時，而且信息的傳達也不夠準確。因此，在教師工作管理過程時使用計算機技術，通過網(wǎng)絡的方式將學校通知和教學活動開展細則進行公開通報就行，有條件的學校還可以直接在教學工作系統(tǒng)中直接進行公告，大大節(jié)約了教育管理工作者的工作時間，提高了學校對教師群管理的工作效率。另外，在進行教學公開課或者是需要利用公共教師時，只需要通過教學交流群進行有效的溝通即可，就能有效的掌握學校內(nèi)部多媒體設施和公共教師的借用情況，方便了教師教學活動的開展，也提高了公共設施和教學設備以及公共教室的利用率。

三、計算機技術在我國教育教學管理中運用的具體狀況

雖然目前我國的教育教學管理的計算機運用呈現(xiàn)百花齊放的局面，各種層出不窮的計算機管理手段在一定程度上促進了我國教育教學管理的發(fā)展。但是，目前我國教育教學管理中計算機的運用仍存在著一定的困難，運用狀況依舊達不到良好的標準。

（一）傳統(tǒng)觀念的束縛仍然存在

在目前我國的現(xiàn)代教育教學管理過程中，傳統(tǒng)教學管理方式的影響仍然存在，以學生中心的現(xiàn)代化教學理念仍舊沒有完全樹立起來，學生終身教育理念和自主學習能力的培養(yǎng)仍存在一定的缺陷。很多教師和教學組織在進行教育活動時，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，依舊以人工教學方式為教學活動的主要方式，在很多教學過程及教學活動當中仍沒有將計算機技術充分進行運用。

（二）網(wǎng)絡教學資源相當?shù)膮T乏

目前網(wǎng)上的網(wǎng)絡教學資源還是比較的匱乏，表面上看各種教學課程視頻層出不窮，教學資源非常豐富。實際上，網(wǎng)絡上的教學資源重復率非常高。即便有些課程視頻推出了教學新花樣，實際上也是換湯不換藥，真正的創(chuàng)新內(nèi)容和實質(zhì)上的改革非常的少。并且，在現(xiàn)實教學活動中，教師也只是簡單的依據(jù)網(wǎng)絡上的教學信息直接轉化為教學PPT，傳授給學生的教學知識不夠系統(tǒng)性和完善性，學生對教學知識的適應性也比較低。另外，學校對每個教師的網(wǎng)絡教學資源沒有進行科學、有效地整合，造成教師網(wǎng)絡教學資源的匱乏。

（三）網(wǎng)絡教學中缺乏實際的師生交流

計算機的運用雖然提高了現(xiàn)代教育教學管理的質(zhì)量，為學生提供更加便捷的教學信息和教學資源。但是，教師在教學管理過程中沒有注重與學生之間的雙向溝通，教師與學生之間缺乏必要的教學交流和人際交流，教師無法正確的掌握學生的學習需求。在學習教育過程中，教師無法及時了解學生對網(wǎng)絡資源的掌握情況，學生遇到學習問題也不能及時予以指導，對學生運用網(wǎng)絡培養(yǎng)自主學習能力的掌握水平也無法及時了解。

四、如何提高計算機技術在教育教學中的運用水平

（一）樹立現(xiàn)代化的教育教學管理理念

思想作為行動的基礎，在教育教學管理過程中，一定要先樹立現(xiàn)代化的教育教學管理理念。從全局的觀念出發(fā)，依據(jù)學生自身的學習特色，根據(jù)當代的教育潮流，充分利用當下網(wǎng)絡技術和多媒體手段，建立符合現(xiàn)代化教育的信息化教育管理理念，逐漸形成系統(tǒng)的教育觀念和教學觀念，慢慢實現(xiàn)自己的教學規(guī)劃和教學目標。在網(wǎng)絡教育教學管理過程中，教師一定要堅守自己的管理理念，實施保持與學生之間的雙向交流，將教學知識點及時傳輸和教學效果及時反饋。

（二）建立具有教學特色的學習服務交流平臺

學習是一個雙向的溝通活動，為了更有利于教師順利開展教學活動，學生更好的掌握知識和實現(xiàn)自主學習。教師和學生之間可以依據(jù)之間的教學內(nèi)容和教學特征建立具有師生教學特色的學習服務交流平臺，建立一個管理和教學一體化的現(xiàn)代化教學信息交流平臺，促使教師有效地進行教育管理活動，充分掌握學生的學習情況，將計算機教學的智能功能發(fā)揮徹底。

（三）不斷豐富和擴充網(wǎng)絡教學資源

各院校管理方要改善各教師在網(wǎng)絡教學中各自為政的局面，結合學校自身的發(fā)展理念和教學特色，以及學校的具體實際情況，設計出符合自身特色的學習整體規(guī)劃，選擇合適的教學管理系統(tǒng)軟件，整合每個教師手中的網(wǎng)絡教學資源，然后對各種教學資源進行統(tǒng)籌兼顧，逐漸實現(xiàn)教學資源共享。

（四）建立相匹配的計算機運用管理體制

計算機技術的運用能使教育教學管理工作逐漸走上程序化和標準化。但在實際操作過程中，會由于每個教師操作水平的差異和操作的不規(guī)范，直接拉低了計算機在教育教學管理中的運用效果。因此，學校應該根據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃，制定完善的計算機教學管理規(guī)章制度，降低教師管理過程中的出錯率。另外，學校還應該建立相應的計算機運用考評機制，對學院內(nèi)各部門的計算機運用效果和差錯率進行綜合統(tǒng)計，對計算機教學活動進行精準地評價和總結，以此來提高計算機在教育教學管理工作內(nèi)的運用水平。

（五）建立安全的網(wǎng)絡信息和學校數(shù)據(jù)管理制度

任何數(shù)據(jù)的安全都危機到學生與教師的個人信息，為了使學校內(nèi)的管理信息和教學數(shù)據(jù)能得到安全保障。高校應該強化對計算機技術運用的安全功能，對教學管理的信息和相關數(shù)據(jù)進行加密處理和備份。也可以建立起一個關于教學管理的數(shù)據(jù)資源庫，利用云存儲技術對資源進行集中存儲，以防止教學資源的損失和數(shù)據(jù)資源的丟失。

結論

綜上所述，計算機技術的普遍運用提高了我國現(xiàn)代教育管理的水平，也促進了我國教學管理活動的質(zhì)量。所以，教師一定要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升自身對網(wǎng)絡信息的判斷能力和運用能力，在現(xiàn)代化的教學理念之下使用多元化的教學手段及工具進行教學活動，以此拉升我國教育的整體質(zhì)量。

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