淺談利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐

吳登興

摘要：近些年來，我國進行了深入的教育體制改革，而改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更是對于教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新。時至今日，信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)越來越多地參與語文教學(xué)活動，并發(fā)揮了其不可替代的重要作用。在初中語文的課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)輔助手段，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教育手法，打破了陳舊封閉的教學(xué)環(huán)境，增強了語文教學(xué)的趣味性和感染力，大大地提高了初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；課堂教學(xué)

創(chuàng)建高效課堂是新課程改革的要求，也是每一名優(yōu)秀教師的心愿。為了滿足“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的要求，在初中的語文課堂上創(chuàng)建高效課堂，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂是教師們需要認(rèn)真考慮和研究的問題，通過教師的不斷探究學(xué)習(xí)與嘗試，找到了有效的教學(xué)策略，不僅為了適應(yīng)新課程改革的需要，更有利于提高學(xué)生的語文成績，使初中的語文課堂具有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生們構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、信息技術(shù)在創(chuàng)建語文高效課堂中的優(yōu)勢

（一）有利于語文課堂整體把握，提高課堂的學(xué)習(xí)效果和效率

利用信息技術(shù)，教師能夠獲得更多有效的教學(xué)資源，通過制作課件和電子教案，進一步梳理教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路。運用多媒體授課方式，有助于緩解教師的緊張情緒和心理壓力，調(diào)動學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，實現(xiàn)心、腦、手并用的局面，從而增強了講課的綜合效果，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。多媒體的運用，豐富了課堂教學(xué)手段。如《斑羚飛渡》一課，在傷心崖老斑羚和小斑羚飛渡接力的動畫演示中，直觀、形象，扣人心弦的動畫效果再配上《十面埋伏》的音樂，使得課堂氣氛更加悲壯和感人，加深了學(xué)生對課文的理解。在九年級上冊的《智取生辰綱》和《香菱學(xué)詩》中，利用影片片段的播放，把文學(xué)和電影藝術(shù)有機結(jié)合，人物形象鮮明突出，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

（二）有利于解決語文課堂教學(xué)的重點和難點

利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，如影片、音樂、朗讀錄音、動畫演示、圖片場景等，可以幫助我們解決教學(xué)中的重點和難點問題。如七年級上冊的《看云識天氣》中描述的各種形態(tài)的云，課本描摹的雖形象生動，但不直觀，特別是每兩種相近的云，界限較為模糊，學(xué)生極易弄混。在信息技術(shù)的幫助下，各種姿態(tài)的云、暈、華、虹、霞的形象和特征一目了然，強化了識別。再如八年級下冊的《蘇州園林》中“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。學(xué)生往往難以想象，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上選取若干代表蘇州園林特征的攝影圖片和錄像，通過對比分析，那亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，生動鮮明，學(xué)生也“如在圖畫中”。

（三）有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進與完善

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案在這里具有雙重的理念和作用：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，二是教師課堂教學(xué)過程實施的依據(jù)。教師會把學(xué)案提前印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)的過程就是教師檢查、師生互動交流、學(xué)生自我展示的過程。課件起到了引領(lǐng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進，適當(dāng)進行點撥、補充、啟發(fā)、引導(dǎo)和突破重難點的作用。課件的拓展思維又留給優(yōu)秀學(xué)生想象的空間。同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以依照學(xué)案提示，自主地預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，如了解作者，查找背景，搜尋有關(guān)的圖片、音像及資料，并能有效地與相關(guān)知識鏈接，如吳剛的《羅布泊，消逝了的仙湖》，搜尋古今面貌的圖景以及月牙泉的現(xiàn)狀資料。語文的綜合實踐活動更是離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，更重要的是允許學(xué)生接受來自不同方面的聲音，從而開闊了學(xué)生視野，也實現(xiàn)了大語文課堂的理念。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效的初中語文課堂

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾多周知，廣大青少年的思維以形象思維為主，特別表現(xiàn)在初中學(xué)生，信息技術(shù)可以將視覺聽覺集于一體，把課本中抽象模糊的教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的思維模式，教師應(yīng)挖掘出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)課本的內(nèi)容和特點創(chuàng)設(shè)極具個性的教學(xué)情境，從視覺，聽覺上刺激學(xué)生的感官和思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，例如，在講到八年級上冊《蘇州園林》一課時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)蘇州園林的歷史資料，現(xiàn)狀以及圖片或錄像，將其呈現(xiàn)到課堂上看來。下載一些具有江南特色的民族音樂，使學(xué)生融入到蘇州園林的美景之中，將蘇州園林的美展現(xiàn)在學(xué)生腦海里，讓學(xué)生通過直觀的感知來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握課本的思想內(nèi)涵，把握課文精髓，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

（二）擴大知識容量，拓展學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師很難在教學(xué)時間擴大語文知識的容量，教師又要講課，又要寫好板書，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而語文的學(xué)習(xí)是一個長期累積的過程，知識的信息量越大，越能提高學(xué)生的語文水平，運用信息技術(shù)能夠根據(jù)教師和學(xué)生的需要進行取舍，取其精華，去其糟粕，為初中學(xué)生奠定良好的語文基礎(chǔ)，增強語文的綜合分析能力，可以突破課堂時間的限制，節(jié)省板書時間，有效地利用教學(xué)資源。

（三）突出重點，突破難點

抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以提起學(xué)生們的興趣，有時候盡管教師滔滔不絕，還是達不到教學(xué)目的。將信息技術(shù)運用到教學(xué)課堂中可以將知識化難為易、化繁為簡，調(diào)動學(xué)生的感官，突出語文學(xué)習(xí)的重點和難點例如，九年級上冊《故鄉(xiāng)》一課中，教學(xué)重點在于讓學(xué)生體會到閏土這一人物形象的變化，讓學(xué)生自己總結(jié)少年閏土的形象特點，教師再運用演多媒體總結(jié)出來，再讓學(xué)生總結(jié)中年閏土的形象，教師再演示出來，最后再在多媒體上進行比較，分析閏土形象的變化，使學(xué)生能夠很快地卻別閏土在不同階段的不同的生活、動作、語言以及外貌。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)的運用，幫助教師解決了語文信息量大，教學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的難題，方便教師利用網(wǎng)絡(luò)等方法來梳理教學(xué)資料，便于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。比如，在講到文學(xué)常識，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到某一位作家的詳細(xì)資料，作品的寫作背景，讓學(xué)生理解坐著的用意和思想。這樣不但有助于教師明晰教學(xué)思路，而且有利于學(xué)生全面理解課文用意，掌握知識要點，營造良好高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

信息技術(shù)對創(chuàng)建初中語文高效課堂發(fā)揮著重要作用，教師要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美結(jié)合，利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充滿樂趣，同時達到提高語文教學(xué)效率和學(xué)生語文綜合水平的目的。