初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

仵淑靜

摘要：學(xué)生主動(dòng)提問是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文將論述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，從而有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；主動(dòng)提問

在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生提問能力的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力可有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，囿于各種因素的影響，我國(guó)初中學(xué)生提問能力普遍偏低，不經(jīng)常提問題或者從不提問題的學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例較高，這一現(xiàn)狀對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著非常不利的影響，因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)難點(diǎn)工作。

一、影響學(xué)生主動(dòng)提問的因素

1、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

有些初中學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄，成績(jī)不理想，便認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常困難，即使付出再多努力，也于事無補(bǔ)，久而久之便逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更不要說在課堂教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)提出問題了。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力和抽象思維能力要求比較高，而有些學(xué)生這兩個(gè)方面的能力確實(shí)比較弱，但這并不意味著這類學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)。興趣是最好的老師，如果教師能在日常教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的消極態(tài)度，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力，還能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2、學(xué)生主體地位長(zhǎng)期缺失

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)主體，但在我國(guó)，學(xué)生的主體地位長(zhǎng)期被老師替代，導(dǎo)致很多學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，只會(huì)回答教師提出的問題，而喪失了提問問題的意識(shí)和能力。學(xué)生主體地位的長(zhǎng)期缺失使得學(xué)生存在嚴(yán)重的從眾和畏懼心理，面對(duì)自己搞不懂的問題，不會(huì)提問，也不敢提問，認(rèn)為別人都不問，只有自己?jiǎn)枙?huì)顯得很突兀。

3、對(duì)教師的恐懼心理

很多學(xué)生對(duì)教師存在著畏懼心理，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要有兩方面，其一是受我國(guó)尊師重教傳統(tǒng)文化的影響，教師在社會(huì)生活中占據(jù)較高的社會(huì)地位，“一日為師，終生為父”的理念深入人心，使得很多學(xué)生對(duì)教師存有畏懼之心。其二是受我國(guó)教育體制的影響，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂上的絕對(duì)掌控者，其權(quán)威至高無上，一些學(xué)生因?yàn)椴桓姨魬?zhàn)教師的權(quán)威，害怕會(huì)招致教師的批評(píng)和厭煩而不敢提問。

4、寄希望于他人

有些學(xué)生在遇到問題時(shí)自己不主動(dòng)提問，而是把希望寄托于其他同學(xué)，期望能有人遇到和自己一樣的問題，就能達(dá)到既不用主動(dòng)提問，又能解決問題的效果。還有一些學(xué)生，見別人不問，自己便也不問，一方面是害怕自己的問題比較簡(jiǎn)單，遭到其他同學(xué)的嘲笑，另一方面是不想“出風(fēng)頭”，寧愿學(xué)不會(huì)也不主動(dòng)提問。

二、提高學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

1、培養(yǎng)興趣，樹立自信心

興趣是最好的老師，自信心是成功的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，只有做到了這兩點(diǎn)，學(xué)生才能敢于提問。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要靈活使用教學(xué)方法，對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生不能一味地批評(píng)指責(zé)，而是應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及自信心。教師還可以在課堂上設(shè)置一些游戲，將那些枯燥的教學(xué)內(nèi)容融入其中，寓教于樂，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而達(dá)到提高學(xué)生提問能力的目的。

2、增進(jìn)師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞對(duì)學(xué)生提問次數(shù)有著十分重要的影響，比如，一些學(xué)生在自己喜歡的老師的課堂上表現(xiàn)活躍，而在不喜歡的老師的課堂上則沉默寡言。有些教師在教學(xué)活動(dòng)中比較嚴(yán)厲，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后又缺乏與學(xué)生的有效溝通，導(dǎo)致師生關(guān)系僵硬，學(xué)生不敢主動(dòng)提問。在師生之間建立融洽的關(guān)系需要教師和學(xué)生的共同努力，就教師而言，要不斷增強(qiáng)自身魅力，改變嚴(yán)肅、死板的教學(xué)模式，寓教于樂，積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思維模式以及課后的興趣愛好，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位?？偠灾?，教師不僅要當(dāng)好學(xué)生的“良師”，還要努力成為學(xué)生的“益友”。

3、創(chuàng)造良好的提問環(huán)境

學(xué)生提問能力的高低與學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問環(huán)境是學(xué)校、家庭以及社會(huì)義不容辭的責(zé)任。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師和家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生明白提問的重要意義，打破學(xué)生認(rèn)為提問是“標(biāo)新立異”的思維慣例，久而久之，在良好的提問環(huán)境中，學(xué)生的提問積極性便會(huì)逐步提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于活躍課堂氣氛，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)暢所欲言。如果學(xué)生提出的問題過于簡(jiǎn)單或者是與課堂知識(shí)沒有直接聯(lián)系，教師不要表現(xiàn)出不耐煩或者直接拒絕，而是應(yīng)該耐心細(xì)致的回答，克服學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)具有十分重要的影響，目前，我國(guó)中學(xué)生在課堂上的提問能力普遍較低，改變這一現(xiàn)狀需要教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的共同努力，特別是教師，在新課改的大環(huán)境下，要逐步轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，在日常教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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