淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

劉琪

摘要：生物屬于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在初中生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說是對(duì)課堂知識(shí)教學(xué)的重要補(bǔ)充，我們必須要引起重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于非常直觀且能夠?qū)嵺`操作的教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)概念有更加透徹的認(rèn)識(shí)，另外在開展生物實(shí)驗(yàn)的過程中還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與探究能力的提升。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并提出了有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；對(duì)策

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說是初中生物課程的學(xué)科基礎(chǔ)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察探究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)操作屬于初中生物教學(xué)中的重要一環(huán)，有效組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中生實(shí)踐操作能力、探究思維能力以及綜合素質(zhì)能力的提升具有非常重要的意義。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和重要性

第一，初中生物實(shí)驗(yàn)可以說是生物課程教學(xué)中的重要組成部分，也是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種補(bǔ)充與拓展，科學(xué)高效的開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中我們不單單需要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，同時(shí)也必須要注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。不能夠?qū)⒆鰧?shí)驗(yàn)教成了講實(shí)驗(yàn)，要確保實(shí)驗(yàn)課程的有效開展，讓學(xué)生真正能夠動(dòng)手操作，從而加深其對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的理解。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要方法。由于生物實(shí)驗(yàn)的操作性非常強(qiáng)，可以把教材中學(xué)生不能夠簡(jiǎn)單理解的文字知識(shí)變?yōu)閷?shí)際的操作，也可以有效的凸顯事物的條理性。因此在課堂教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]。

首先，生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生鞏固理論知識(shí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，借助于生物實(shí)驗(yàn)可以有效豐富學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。初中生物理論知識(shí)的部分內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，僅僅憑借我們的口頭講述無法讓學(xué)生真正的理解，因此借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中全面深入的觀察，有效的調(diào)動(dòng)各種感官，把抽象的知識(shí)具象化。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容有更加深入的理解。其次，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生綜合能力得以提升。動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不但能夠提高學(xué)生的操作能力，還能夠提升他們的思維、觀察、分析能力。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)學(xué)生能夠自主探究，自己掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，在反復(fù)的觀察和操作中掌握生物知識(shí)規(guī)律，對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)具有非常大的幫助。科學(xué)有效的開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，有效促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作具有非常大的幫助，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加開放式的探究，更關(guān)鍵的在于要求學(xué)生更加規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，讓他們逐漸養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，養(yǎng)成一切從事實(shí)出發(fā)的學(xué)習(xí)態(tài)度。即便是最終得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與開始的預(yù)期存在差異也不能夠盲目的臆造，要求學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果進(jìn)行更加客觀科學(xué)的記錄與解釋。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

（一）改變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)

在生物教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，應(yīng)當(dāng)真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極的轉(zhuǎn)變對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，生物教學(xué)的目標(biāo)并非是要讓學(xué)生去應(yīng)付考試，而是需要讓他們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中真正獲得知識(shí)并且能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用這些知識(shí)。生物實(shí)驗(yàn)并非是生物課堂教學(xué)的衍生品，而應(yīng)當(dāng)是和生物課程相輔相成的，相互促進(jìn)、相互結(jié)合的。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)有效開展不僅能夠培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力，還能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的提升，有效實(shí)現(xiàn)初中生物高效課堂的構(gòu)建。對(duì)于學(xué)生而言也必須要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，不能夠抱著玩耍的思想來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而必須要根據(jù)教師的引導(dǎo)，不斷探索發(fā)現(xiàn)生物的奧秘[2]。

（二）優(yōu)化探究實(shí)驗(yàn)，增添實(shí)驗(yàn)趣味

當(dāng)學(xué)生有了探究的欲望，也就產(chǎn)生了探究的動(dòng)力，就會(huì)在探究過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題也就會(huì)挖空心思地想解決問題，這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)出探究實(shí)驗(yàn)的方案，使探究過程不斷趨向合理。在此過程中使學(xué)生充分體驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。真正由被動(dòng)接受者上升為主動(dòng)探究者。如果必要我們還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中給予其適當(dāng)幫助，這里并非說的是直接動(dòng)手幫學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而是給他們帶來?xiàng)l件和線索，引導(dǎo)他們朝著正確的方向思考。另外，要促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來，積極組織進(jìn)行一些充滿趣味的實(shí)驗(yàn)，從而更好的激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在愉悅的氛圍中完成自己喜歡的實(shí)驗(yàn)。

（三）改變實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)實(shí)踐技能

相對(duì)于過去的生物實(shí)驗(yàn)來說，主動(dòng)探究式實(shí)驗(yàn)更能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造性思維和探究思維能力的培養(yǎng)。所以我們必須要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)課本中提到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，比如說“綠葉在光下制造有機(jī)物”、“光合作用的原料為二氧化碳”等實(shí)驗(yàn)，要通過生物實(shí)驗(yàn)來證實(shí)光合作用的原料、產(chǎn)物以及條件等，課堂教學(xué)過程中我們不能夠?qū)?shí)驗(yàn)流程與結(jié)果直接告訴學(xué)生，而必須要將實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生借助于自己動(dòng)手操作來解決如下幾方面的問題：①在利用天竺葵進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，為何要將天竺葵預(yù)先放在黑暗處一晝夜？②為何要用黑紙片包裹葉片的一部分？③用水生植物金魚藻作為實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，金魚藻釋放的氣體能夠讓火柴復(fù)燃，為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？提出問題之后我們要求學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終自己總結(jié)分析出得到的結(jié)果。

（四）開展課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

初中生物實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施能夠?qū)φn堂教學(xué)起到很好的補(bǔ)充作用，同時(shí)是生物課堂中的重要內(nèi)容，但是目前大部分教師依舊忽略了課外實(shí)驗(yàn)的重要性。從本質(zhì)上來說，組織課外實(shí)驗(yàn)是非常簡(jiǎn)單的，學(xué)生所使用到的一些材料也能夠非常輕易的獲得。比如說要求學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)的主要優(yōu)勢(shì)是學(xué)生非常感興趣，實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單，還能夠讓學(xué)生尋求父母的配合與支持，可以讓學(xué)生了解生活中的生物知識(shí)。比如使用酵母菌來制作饅頭、自己配置飲料等都能夠在家庭中開展，這些小實(shí)驗(yàn)不但充滿了趣味，同時(shí)也可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。同時(shí)要求學(xué)生在家中動(dòng)手研究一些小發(fā)明，如選擇不適應(yīng)的廢棄物來自己制作生態(tài)瓶等。借助于這些課外小實(shí)驗(yàn)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生將自己在課堂中學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)真正的應(yīng)用到實(shí)際生活中來，拉近生物和生活的聯(lián)系[3]。

三、結(jié)語

總而言之，科學(xué)有效的組織初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的對(duì)生活的世界進(jìn)行探索和觀察，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。作為教師，我們必須要認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程中必須要選擇科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，促進(jìn)其生物學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志紅.初中生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，（35）：160+162.

[2]汪及民.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物中的問題和改進(jìn)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，（35）：187-188.

[3]何平.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升策略探究[J].亞太教育，2016，（34）：57.