初中語文作文常見問題及對策

劉闖

摘要：作文在整個初中語文學習中占據(jù)著重要地位，要提高初中生的語文作文能力，就要發(fā)現(xiàn)初中生在寫作過程中，教師在語文作文教學過程中的主要問題，并提出有效的解決策略，才能切實提高初中生的語文作文能力。

關鍵詞：語文；作文；學生；教師

作文是語文學習生活中不可避免的一個模塊，作文寫得好不僅能提高語文成績，更重要的是可以提升語文核心素養(yǎng)，甚至可以生活得更美好。但現(xiàn)在的中學生作文能力極差，不愛寫，不會寫，很多中學生把寫作當成一項任務去完成，所以說中學語文作文改革已成為當前語文教學的當務之急。雖然在如今的語文教學中作文教學越來越受重視，但在學生和教師方面都存在諸多問題急需解決。

一、初中語文作文存在的問題

1、學生作文立意膚淺，缺乏生活體驗與情感

作文來源于生活，但是現(xiàn)在的初中生在繁重的作業(yè)負擔和升學壓力下，很難去用心體會生活，感悟生活，欣賞生活。這使他們作文的素材及其缺乏，加之不會聯(lián)系生活實際及親身經(jīng)歷，寫不出自己真實的心理感受。并且初中生在寫作文時，經(jīng)常對寫作要求理解不到位，中心思想把握不當，無法抓住主題，很難行文?，F(xiàn)在的初中生大多數(shù)是“溫室里的花朵”平時的學習只在課堂，缺乏必要的生活體驗使得他們很難真情流露，也只會選抄例文，背所謂的萬能句型；在寫作文時挖空心思，想把心里的東西都倒出來，寫在紙上，結(jié)果卻不如意，只能憑著感覺和記憶東拼西湊，導致寫出的作文淺顯易懂，無深刻意味可尋，經(jīng)不起推敲琢磨，單調(diào)無味。

2、學生作文雜亂無章，缺少文采與技巧

學生們平時對作文不夠重視，沒有積累素材的習慣，平時讀的少、寫的少、記得少。繁重的課業(yè)負擔，對作文不感興趣等多種因素組合在一起，讓現(xiàn)在的初中學生很少看課外書，也很少做讀書筆記，即使看過了好的語段詞句不摘抄記錄也記不住，在自己的作文中還是跟著感覺走，隨想隨寫。不考慮文章布局，行文不緊湊，脈絡不分明，語言味同嚼蠟，缺乏文采，這種現(xiàn)象在中學生作文中非常普遍。詞匯積累不夠，用詞不準確，在組織語言方面能力不足，導致寫出的作文話不成話。在段落和結(jié)構(gòu)布局上不合理，一段到底，沒有層次感，或者是段落劃分得太細碎，無法把握中心，整體思路混亂，沒有行文技巧，雜亂無章。

3、教師重閱讀輕寫作

在語文教學中，作文和閱讀雖然都是語文教學的大頭，但是在提升學生成績的效率上而言，作文是一個長期的過程，在短時間內(nèi)還是閱讀的成績比較容易提高。在語文學習生活中也流傳著“得閱讀者得天下”的言論，而學生的成績將直接影響學生的升學率以及教師的能力評價，所以在這種情況下教師比較重視閱讀，輕視寫作。教師普遍認為閱讀只要多做題多做練習強化，練習得多了也就掌握了，因此在平時的語文教學中教師往往會加大學生閱讀的訓練。而對于作文的看法則是，多背些好詞好句，多背些模板，作文只要字數(shù)夠，不跑題，分數(shù)不會太低。就是這種思想存在，使教師對作文的重視程度不夠，導致學生也是心有余而力不足。

4、教師作文教學效率低，質(zhì)量差

可以說在應試教育體制與大班型授課模式下，教師的教學任務是相當繁重的，批改作文往往會用去大部分時間，所以教師很少安排作文講評課，大多數(shù)時候只是安排個寫作任務，讓學生去寫，很少認真批注，甚至連錯別字都不挑只是給個成績而已。就是因為批改作文太繁瑣，很多老師很少布置作文訓練，一個月一次，甚至一學期兩三次。即使有作文講評課模式也比較僵化，很隨意，沒有針對性，教師只是總結(jié)歸納大多數(shù)同學的錯誤，沒有具體問題具體分析。有時候在作文講評課上教師甚至不點評學生們存在的問題，只是讀幾篇范文讓大家自行體會，種種現(xiàn)狀讓學生寫作能力很難提高。

二、中學語文作文改進策略

1、引導學生觀察生活，取材實際

學生是語文學習生活中的主體，提升作文水平，就要走出封閉的課堂與學校，走進真實的實際生活中去感悟體會，用自己的雙眼與心靈去發(fā)現(xiàn)和觀察生活中的美。有了經(jīng)歷才會激起心靈的漣漪，只有內(nèi)心深處有情感，才能寫出好的文章。有了自己的感受，學會用自己的語言去表達自己的立場、觀點和思想情感，寫出的作文才是屬于自己的東西，才會深刻。

2、培養(yǎng)學生積累素材，增強文采

初中生處于一個很好地塑形階段，身體和心理都還不成熟，結(jié)合初中生的身心特點，很多能力與行為都可以在這個時期養(yǎng)成。習慣也是可以慢慢培養(yǎng)的，而作文又是一個長期的工程，良好的作文習慣需要在這個階段一點點地培養(yǎng)。因此初中學生平時要多讀書，常積累，在平時的生活和學習中閱讀到好詞好句隨手記錄下來，多做摘錄筆記，多看多記多思，訓練自己的語言組織能力，提升自己的語言水平。平時也要學會歸納總結(jié)別人作文中的閃光點，運用到自己的作文中。嘗試在作文中使用修辭，引用名人名言等，調(diào)動自己的各種感覺來寫出真情實感。

3、教師要提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學觀念

教師是學生學習的引導者，教師的寫作水平在一定程度上影響著學生的寫作水平，因此教師在平時應該不斷豐富自己，提高自己的寫作能力，把自己的思路技巧恰當?shù)亟探o學生，在講評課上或在指導學生作文時能夠一針見血指出問題，也能恰到好處地評論點播。此外還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，關注學生的核心素養(yǎng)，在語文教學中各個模塊都能夠重視起來。

4、教師要提高教學能力，創(chuàng)新教學方法

在信息技術背景下，語文教學應該是多姿多彩，充滿樂趣的。教師應該適應時代的變化，不斷學習進步，提高自身的教學技能，學習現(xiàn)代化教學手段與方法，并且能夠和語文教學結(jié)合。改變傳統(tǒng)的語文教學模式，開放式教學，創(chuàng)新作文批改和講評方式，多讓學生參與其中。尤其在寫作教學中應多利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生對寫作感興趣，愛上寫作，從而提高寫作能力，寫出精彩的作文。

寫作能力的養(yǎng)成是一個長期的過程，在教學改革的大背景下，作文顯得越來越重要，只有教師和學生一起努力，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能共同進步，愛上作文，會寫作文。

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