感于心，化于行

林彬青

摘要：一個自主管理的班集體，應(yīng)該是這樣的：在一個窗明幾凈，富有濃厚團(tuán)隊氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；勇于探索，勇于創(chuàng)新，熱愛運(yùn)動，熱愛科學(xué)；學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美；真誠地與同伴相處，快樂地與同伴合作、活動。在這樣一種積極向上、富有合力的環(huán)境里讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，觸動學(xué)生自發(fā)地融入班集體的行列。班級管理文化與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動，取得管理的成功。而這充滿向心力的管理文化，需要班主任老師的精心建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：結(jié)盟；盟隊文化；相融；管理

團(tuán)隊文化就是團(tuán)隊成員共同認(rèn)可的一種集體意識，是顯現(xiàn)的團(tuán)隊成員的工作心理狀態(tài)和士氣，是團(tuán)隊成員共同價值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團(tuán)隊、推動團(tuán)隊發(fā)展的精神力量。團(tuán)隊文化是員工思想與心態(tài)的高度整合，是員工在行動上的默契與互補(bǔ)，是“小我”與“大我”的同步發(fā)展，是員工之間的互相寬容與理解。團(tuán)隊文化的實質(zhì)是一種力量，這種力量是通過共同的信仰、一致的行動、相識的工作作風(fēng)、共有的價值觀念、標(biāo)準(zhǔn)的行為規(guī)范而凝聚起來的一種合力、眾力。它通過塑造可以成長，通過教育可以傳播，通過激勵機(jī)制可以發(fā)揚(yáng)光大，通過行為人這一載體可以生生不息，延續(xù)不斷。

團(tuán)隊文化的形成主要來自兩個方面：一方面，人類存在著合群傾向，合群可以滿足人們在單獨(dú)情況下無法得到的各種需要，可以消除孤獨(dú)感，調(diào)節(jié)心理和行為；另一方面，組織的目標(biāo)在于完成任務(wù)和使命，為此要求組織內(nèi)成員要同心合力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成凝聚力。

企業(yè)生存靠管理，班級的發(fā)展也要靠管理。班級管理，其實就是一個發(fā)現(xiàn)的過程。一個有特色的班集體必然有一位用心、智慧的班主任。在班級管理中，制定合理的班級管理制度，建設(shè)學(xué)有榜樣、團(tuán)結(jié)蓬勃的集體。

我所管理的班級是一個有著48個獨(dú)立人格的集體，寄宿性質(zhì)，他們無時無處不給我的教育管理制造著出其不意的新矛盾，不斷地提出費(fèi)人心思的新問題。但作為教育者，每每認(rèn)真回味實踐歷程，這些矛盾雖極具挑戰(zhàn)，但恰恰是開展工作的創(chuàng)新源泉和管理水平不斷提升的強(qiáng)大動力。

經(jīng)過一段時間的實踐與研究，我將班級的各項工作綜合聚焦，在班級管理中，建立具有本班特色的“結(jié)盟式管理”模式。何為結(jié)盟式管理？如何通過結(jié)盟式管理來引領(lǐng)個體？結(jié)盟式班級建設(shè)怎樣與班級常規(guī)管理融合，提升班集體管理文化？一系列的問題，誘發(fā)我這個班主任繼續(xù)深入探究與實踐。

一、合力規(guī)劃 組建結(jié)盟團(tuán)隊

長期以來，以班主任為中心的班級管理模式中，班主任被捆綁在其中，身心俱疲。學(xué)生們在班主任的權(quán)威管理下，毫無生氣，自主能力低。高層次的班級管理模式，需要引進(jìn)自主化管理。解放孩子、解放班主任，讓孩子們進(jìn)行自我教育、自我管理。以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

（一）理念規(guī)劃 創(chuàng)建盟隊平臺

1994年，斯蒂芬·羅賓斯首次提出了“團(tuán)隊”概念：為了實現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)助的個體所組成的正式群體?！敖Y(jié)盟式”管理就是以小團(tuán)隊形式進(jìn)行的小隊組合管理。

通過引證，我們在班級里達(dá)成共識，結(jié)盟的定義，就是像兄弟姐妹一樣結(jié)成盟隊，盟友間親密無間，如朋友，如兄妹。根據(jù)“盟隊間同質(zhì)，盟隊內(nèi)異質(zhì)”的原則，對學(xué)生進(jìn)行盟隊組合，盟隊間力量均衡，有威望者為盟主。各盟隊有團(tuán)隊目標(biāo)、隊名、口號等，同時各盟隊成員內(nèi)部分工有序，各司其責(zé)。通過顯性管理、隱形管理，網(wǎng)絡(luò)管理等多種形式對各盟隊進(jìn)行團(tuán)隊捆綁式管理與評價。盟隊間既有競爭，又有合作，既有個人意識，又有集體意識。充分實現(xiàn)“我為盟隊，盟隊為我”的理念融合。

（二）形象規(guī)劃 打造盟隊名片

1、班級啟動一次結(jié)盟儀式，組建、整合結(jié)盟隊。

2、調(diào)動全員，在公開、公正、平等、平均等前提下，投票產(chǎn)生認(rèn)同感強(qiáng)的各結(jié)盟隊盟主。

3、以各結(jié)盟隊盟主為核心，選出各自盟友，注意盟友成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配，最后在班主任的協(xié)調(diào)下，自愿、自主，個別調(diào)整，均衡力量。

4、以各盟隊為單位，建立結(jié)盟隊的形象檔案。設(shè)計、起草各盟隊名稱、口號、目標(biāo)，各盟隊成員要把各自的興趣愛好、特長等記錄在結(jié)盟隊的形象名片中。設(shè)計它們，有助于各盟友對各自盟隊產(chǎn)生認(rèn)同感和信任感；加強(qiáng)盟友間的了解，增進(jìn)凝聚力和合作力，培養(yǎng)親近感。

幾節(jié)班隊課，孩子們集思廣益，討論并商定了極具班級特色的一系列盟隊形象標(biāo)志方案。

二、彈性開發(fā) 運(yùn)作結(jié)盟模式

“只有完善的集體，才能造就完善的人?！比魏我粋€集體，都需要一套完整的管理體系，這是形成良好班風(fēng)的基本保證。而“結(jié)盟式”管理模式進(jìn)集體，充分調(diào)動全隊盟友的積極性、能動性，讓每一個盟友在集體中、在結(jié)盟隊中找到自己的位置，自主管理、自我約束。

（一）靈活多樣的盟隊管理

“結(jié)盟式”管理機(jī)制中，結(jié)盟隊是班集體中最具象征意義的單元組合，在集體管理建設(shè)中起著舉足輕重的作用，它的執(zhí)行運(yùn)作，遵循“盟隊”服務(wù)原則和“正面鼓勵”原則。組建凝聚力強(qiáng)、積極向上的結(jié)盟隊，進(jìn)行形式各樣的、富有新意的“自評、自查、自治”的結(jié)盟隊自主管理機(jī)制。

1、結(jié)盟隊輪值制

在我們班，運(yùn)行以盟隊為單位的責(zé)任包干機(jī)制，按需輪值。比如，每周各結(jié)盟隊舉薦一名“進(jìn)步盟友”參與全員投票，得票率最高者為下周值日班長。工作時限一周，結(jié)盟隊全體盟友要及時給予幫助、鼓勵和支持。再比如，班級衛(wèi)生也以盟隊為單位按日輪值，當(dāng)天量化，每周定時評選出“環(huán)保結(jié)盟隊”。節(jié)慶日黑板報也以盟隊為單位包干到隊，每一期的板報別具一格，讓人耳目一新。這種機(jī)制最大限度地調(diào)動本隊盟友間的積極性和參與性，增強(qiáng)盟友的團(tuán)隊意識，同時也讓每一個個體樹立了自信，得到了發(fā)展。

2、結(jié)盟隊評價制

學(xué)生在自主管理過程中，難免出現(xiàn)松懈、低潮的波動期，作為班主任，需要及時有效地評價，形成一個連續(xù)、過程化的量化考核評價制。每天各盟隊隊長按成長檔案本的明細(xì)表從衛(wèi)生、紀(jì)律、發(fā)言、作業(yè)、就餐等方面，記錄結(jié)盟隊成員每天的不同表現(xiàn)。在各盟隊內(nèi)部評選出本周“三星盟友”、“四星盟友”和“五星盟友”。

正所謂，沒有競爭，盟隊就沒有了活力，個人就沒有了危機(jī)。每三個星期，班隊課上，全員參與，根據(jù)平時表現(xiàn)與量化考量，投票選出“最佳盟隊”、“加油盟隊”、“最佳盟主”、“加油盟友”，并予以表彰和鼓勵。

3、結(jié)盟隊檔案制

在校期間，利用各種量化等第，關(guān)注優(yōu)生、中等生、后20%學(xué)生的差異性，建立盟隊成長檔案袋。每次盟隊的成果展示、成員量化表現(xiàn)、活動足跡等都是成長的見證，盟隊形象的印記。

愛默生道：一個人蘊(yùn)藏的力量是新奇的，如果不去嘗試，沒有人甚至是他自己，也不知道他可以。團(tuán)隊的力量更是不容小覷，結(jié)盟模式孕育無限潛能。

4、結(jié)盟隊競標(biāo)制

在我們集體，各項任務(wù)都是以盟隊為單位，實行班級競標(biāo)會。比如，每三個星期一次的板報刊出，每周更新一次的班級博客，一個學(xué)期一次的班刊編輯，都是通過招標(biāo)，包干到隊。每到這種競標(biāo)會，盟隊們興趣濃厚，積極參與，每一次我們總能選出實力最強(qiáng)、呼聲最高的競爭團(tuán)隊來為班級服務(wù)。

（二）靈動多彩的盟隊生活

沒有行為活動，就沒有班集體。行為活動作為天然的自主參與形式，讓孩子真實體驗，認(rèn)真感悟，收獲教育品質(zhì)。我們以盟隊為單位，開展多樣的盟隊活動，創(chuàng)新活動形式，豐富盟隊生活。盟友們在活動中，享受友誼，享受被接納，享受參與和分享的快樂。盟隊生活多姿多彩，眾志成城。

1、搭建表演舞臺，盟隊展現(xiàn)小才藝

孩子的表演最具童真、童趣，融想象、創(chuàng)造于一體，還能鍛煉他們的人際交往能力，促進(jìn)其集體觀念的發(fā)展和良好個性品質(zhì)的形成。

寄宿班每晚6：00左右是他們自由活動時間，我經(jīng)常組織各盟隊創(chuàng)編課本劇、童話劇、小品等。盟隊成員，從道具的制作、背景音樂的選擇，到全體盟友展示。孩子們始終熱情洋溢，快樂出鏡，每期都能評選出“出彩盟隊”。他們的表現(xiàn)意識、合作意識得到培養(yǎng)，他們的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮，同時挖掘故事背后隱含的人文關(guān)懷，寓教于樂。

2、走進(jìn)陽光體育，盟隊開展小社團(tuán)

第歐根尼有句名言：“不要擋住我的陽光?！蔽阌怪靡?，“陽光體育運(yùn)動”意味著孩子們的春天，它號召學(xué)生到操場上、到大自然去享受陽光，去鍛煉身體，陶冶情操。我校是體育強(qiáng)校，大課間半小時的陽光體育內(nèi)容多樣：跳八字長繩、踢毽子、投籃、打乒乓球等。各結(jié)盟小隊的孩子利用傍晚一個小時的課余時間，根據(jù)盟隊喜好的不同，組建了盟隊八字長繩運(yùn)動社團(tuán)、陽光少年呼啦圈社團(tuán)、籃球風(fēng)暴社團(tuán)、毽子社團(tuán)等。充滿朝氣的盟隊小社團(tuán)無形中鍛煉了體能，培養(yǎng)了陽光體育精神，也增進(jìn)了情誼。

3、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，盟隊主編《新聞眼》

班級的新聞小報、博客取名為《新聞眼》，記錄班級最近一個月發(fā)生的有趣、印象深刻的班級大事件。全體盟友是新聞小記者，負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)、撰寫、投稿，稿費(fèi)5元。班級新聞小報一個月出爐一次，各盟隊的盟主輪值主編，帶領(lǐng)本盟隊成員搜集、選稿、編輯、封面設(shè)計，在班主任的監(jiān)督指點(diǎn)下，最后到校打印室打印成報。班級博客亦如此，利用電腦課，把最近班級發(fā)生的新聞配圖上傳。在電腦課程葉老師的指導(dǎo)下，博客內(nèi)容豐富，欄目五彩繽紛，各盟隊自主管理，自主建設(shè)，一派生機(jī)勃勃的景象。

4、結(jié)合童書閱讀，盟隊舉辦分享會

我們學(xué)校有系列童書閱讀活動，根據(jù)班級學(xué)情，我們規(guī)定周三傍晚的一個小時，是本班童書閱讀分享時光。結(jié)盟隊成員利用課余時間共讀一本書，幾乎每周都有不同的結(jié)盟隊為大家舉薦書目。有林海音《城南舊事》、張之路《漢字奇兵》、《希利爾講世界史》等。他們以盟隊為單位，在童書分享會上，或合作朗誦經(jīng)典片段，或講講閱讀心得，或以故事的形式分享好書，甚至有的盟隊還把感受、體會做成剪報供欣賞。在各盟隊的帶動下，班級總能刮起陣陣讀書潮，流行不同的書目。

伴著書香，班集體增添了別樣的魅力和活力。

三、體驗價值 建構(gòu)結(jié)盟文化

心理學(xué)的積極行為觀認(rèn)為：人的行為背后有一強(qiáng)力支撐，那便是自我的價值與生活的意義。如果喪失，行為將陷入消極被動。引導(dǎo)孩子樹立自信，體驗自我價值和團(tuán)隊價值，發(fā)展樂觀積極有創(chuàng)造力的陽光人格，實現(xiàn)自我的成長，這就是最終的盟隊文化。

（一）盟隊個體文化

“結(jié)盟式”管理，并不是擯棄個體，擯棄班集體，唯“盟隊”論。而是運(yùn)用“結(jié)盟式”管理模式，讓孩子們自發(fā)地發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。尊重個性，尊重人格，體現(xiàn)個體的存在感和價值感，培養(yǎng)個體的責(zé)任心和上進(jìn)心。最終為建設(shè)和諧美好的大集體服務(wù)。

在這樣一種積極向上、富有合力的環(huán)境里，每個個體會產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，自發(fā)地融入寄宿集體的生活與學(xué)習(xí)。他們通過各種班本活動——文體活動、科技活動、課外生活活動，寓德育于各項活動之中，獲得許多課外知識，鍛煉多方面的能力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的熱情，形成一種積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)和諧的班風(fēng)。每個個體保持愉快的心境，真誠地與同伴相處，快樂地與同伴合作、活動，寄宿生活的幸福感大大增強(qiáng)。

（二）盟隊榮譽(yù)文化

盟隊的結(jié)合就是一種精神能量的匯聚，盟友們在團(tuán)隊的感召帶動下，獲得的榮譽(yù)，凝聚了集體的行動力。這種榮譽(yù)感和成功感，驅(qū)使他們奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)一心，建立自信。蔡恩琪同學(xué)經(jīng)學(xué)校推薦成為溫州市第七屆少先隊隊長學(xué)校學(xué)員，陳乙寧同學(xué)被評為最佳平陽報記者，章程同學(xué)的作文《去釣魚》獲市“我的課余生活”征文比賽一等獎，楊崢在七巧板比賽中獲市二等獎，鄭煌同學(xué)參加校吉尼斯挑戰(zhàn)賽，雙手運(yùn)球項目破記錄，校運(yùn)動會班級獲團(tuán)體第一。

（三）盟隊相融文化

在盟隊組建那刻起，每個個體已然融合成一個整體，盟隊間、盟友間相互制約、互補(bǔ)互助，感染影響。 “我為團(tuán)隊，團(tuán)隊為我”、“我為大集體，大集體為我”的服務(wù)意識和相融意識構(gòu)建了盟隊精神，這種精神在融合中一點(diǎn)點(diǎn)地創(chuàng)造、碰撞、養(yǎng)成。孩子們學(xué)會合作、學(xué)會溝通、學(xué)會約束，他們有家的歸屬感，有愛的包容感，學(xué)生的幸福感來自這個集體！

“結(jié)盟式管理”模式，從嘗試到風(fēng)生水起，是班集體的一次實踐、體驗過程。這種特色的盟隊管理模式，幫助他們從“管束型”過渡到“自律型”，從“獨(dú)我”到“盟友”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再盲從或不從，他們以主人翁的角色積極主動地投身于集體，使班級管理達(dá)到“蓬生麻中，不扶則直”的管理境界。

結(jié)束語

團(tuán)隊文化對團(tuán)隊成員的集體共同意識具有一種強(qiáng)化作用，可以推動團(tuán)隊的有效運(yùn)作和發(fā)展，提高組織的整體效能。一個具有團(tuán)隊文化的團(tuán)隊，往往顯示出高漲的士氣。團(tuán)隊成員對團(tuán)隊具有強(qiáng)烈的歸屬感、一體感，衷心地把自己的前途與團(tuán)隊的命運(yùn)聯(lián)系在一起，愿意為團(tuán)隊的利益與目標(biāo)盡心盡力。團(tuán)隊成員對團(tuán)隊具有高度的忠誠，決不允許有損害團(tuán)隊利益的事情發(fā)生，并且有團(tuán)隊榮譽(yù)感。團(tuán)隊成員之間彼此信任，相互協(xié)作，信息共享，同舟共濟(jì)。團(tuán)隊發(fā)展出清晰的團(tuán)隊規(guī)范，團(tuán)隊文化的價值觀深入人心。團(tuán)隊文化的文化與輿論在團(tuán)隊氛圍中占有統(tǒng)治地位。團(tuán)隊成員不斷提高自己的能力、素質(zhì)與覺悟，整個團(tuán)隊彌漫著終身學(xué)習(xí)的氛圍。團(tuán)隊目標(biāo)統(tǒng)一，分工明確，權(quán)責(zé)分明，辦事積極果斷。

我總是努力使自己成為有智慧、有激情的班主任，左手用豐盈的智慧為學(xué)生的心靈點(diǎn)燈；右手用飽滿的激情經(jīng)營童心，愿其綻放生命的光彩！——致我可愛的“盟友”們

參考文獻(xiàn)：

[1]各領(lǐng)風(fēng)騷---溫州市名班主任風(fēng)格和智慧 溫州市教師教育院， 2013.

[2]包智強(qiáng). 煥發(fā)班集體的生命活力[J].班主任，2004（6）：3-4.

[3]林進(jìn)才. 班級經(jīng)營[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.