淺析提高高中數(shù)學課堂教學效率

石秋霞

摘要：隨著我國教育改革事業(yè)的開展，開拓新思維進行創(chuàng)新教學，是促進教育事業(yè)新局面開創(chuàng)的重要手段。高中數(shù)學教學活動，是培養(yǎng)高中學生理性思維的重要學科，加強高中數(shù)學教學創(chuàng)新，有利于高中學生數(shù)學學習觀念的科學化。教學改革對高中數(shù)學教學提出了更高的要求，做好教學思維的開拓，是促進數(shù)學教學滿足教育事業(yè)發(fā)展需求的必然舉動。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂效率

在新課程改革背景下，高中數(shù)學有效教學是教學改革的重要話題。有效教學的核心是有效，高中數(shù)學新課程標準明確提出課堂教學的基本理念是豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法?，F(xiàn)代形勢下的教學不應局限于學生對結論的記憶，而是讓學生主動參與、自主探索、獨立思考、合作交流來再現(xiàn)知識的形成過程，讓學生創(chuàng)造性地進行學習。對有效教學我進行不斷地實踐與探索。

一、精心設計新課導入

實踐表明，良好的課堂導入，可以在最短的時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。因此，在高中數(shù)學課堂中，廣大教師必須精心設計新課導入，為教學效率的提升打好基礎。如在教學《函數(shù)的奇偶性》一課時，教師可為學生列舉一些生活中的對稱現(xiàn)象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車的車標、京劇的臉譜……要求學生仔細觀察其中的共同點，在這一基礎上在引入新課，可以迅速激發(fā)學生的學習興趣。又如，在教學《用二分法求方程近似解》一課時，教師可以將課堂模擬成“幸運52”的現(xiàn)場，讓學生做猜商品價格的游戲，這樣既可以讓學生體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，又可以向?qū)W生滲透二分法的思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。需要注意的是，課堂導入的形式一定要新穎、有趣，能較大程度地吸引學生的注意力，這樣才能取得事半功倍的效果。

二、引發(fā)學生逆向的思維能力，提高學生的學習效率

逆向思維也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一種有效方法，有效訓練逆向思維可以提高學生的學習效率。逆向思維可以讓學生打破常規(guī)的思維方式，由果索因，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，從對立面進行有效的分析思考，這樣可以促使學生更好、更快地解決相關的數(shù)學問題。學生解題順利了，學習效率也會逐步得到提高。首先，讓學生學會逆向思考的習慣，促進學生深入掌握定義的內(nèi)涵。公式逆用是解決問題的重要方法，通過公式的逆用來培養(yǎng)學生的逆向思維能力，可以提高學生思維的靈活性，提高教學效率。例如我們在探究“奇函數(shù)的定義域關于原點對稱”這一相關知識點的定義時，教師可以啟發(fā)學生從下面這個問題進行思考：如果一個函數(shù)的定義域是關于原點對稱的，那么這個函數(shù)會是什么函數(shù)呢？這樣學生能夠很快地得出答案——奇函數(shù)。如此一番思考，可以加深學生對奇函數(shù)特征的理解，同時也能培養(yǎng)學生逆向思維的能力，提高他們的學習效率。其次，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和逆向思維能力，還可以用“創(chuàng)設情境”“敘述故事”“利用矛盾”等多變的教學手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維訓練，幫助學生逐步形成科學的數(shù)學思維新方式。學生創(chuàng)新能力提高了，自然學習效率也會得到有效提升。

三、開拓新思維，關注課堂提問有效性

課堂提問，是高中數(shù)學教學活動的重要組成部分。在課堂提問的過程中，師生相互合作，共同學習，一邊思考問題，一邊鞏固與運用數(shù)學知識，有利于促進數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。教師的課堂提問有效性會直接影響到學生的學習效率，關注課堂提問，是促進高中數(shù)學教學創(chuàng)新的重要舉措。第一，教師的課堂提問要給學生留出思考與探索的空間。如果課堂中提出的問題過小或者地過于簡單，學生不需要思考就可以給出答案，這樣的問題是沒有價值與意義的。課堂所提問要給學生留出一些空間，鍛煉學生的思維。如果學生不需要思考就能回答問題，那么學生的思維能力沒有得到鍛煉，雖然課堂氛圍很熱鬧，但教學實效不強。例如，在講“交集、并集”時，教師應當提出問題：交集與并集有哪些不同？而不應該去問：交集、并集是不同的集合還是相同的集合？運用有效的課堂提問，引導學生進行創(chuàng)新學習，有利于學生數(shù)學能力的提高。第二，教師要關注課堂提問的寬泛性與指向性。高中數(shù)學課堂中所提出的問題應當是經(jīng)過精心準備的，教師要對課堂提問的質(zhì)與量進行控制，讓提出的問題更有針對性，有利于促進教學目標的實現(xiàn)。例如，在講“向量的概念和表示”時，教師要針對學生的數(shù)學學習能力與興趣點進行問題的設計，對提問方法進行創(chuàng)新。教師可以在黑板上寫出幾種數(shù)字組合或者方程式，提問：哪些是向量？當學生找到正確的答案時，教師可以提問：向量是怎么表示的？你覺得這種表示方法合理嗎？諸于此類的問題，可以促進學生成為課堂活動的主體，讓高中數(shù)學教學實現(xiàn)創(chuàng)新。

四、促進師生的有效互動

課堂如果缺少了互動與交流，就缺少了生氣。成功的課堂離不開師生間和諧的交流與平等的對話，只有通過語言討論和交流，搭建心靈溝通的平臺，才能實現(xiàn)思維的碰撞，促進教學效率的提升。因此，教師在教學過程中必須多與學生進行必要的交流活動，調(diào)動學生的學習積極性。具體而言，主要應從以下兩方面入手：首先，教師要積極轉變自身的角色，從教學主導者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者，讓學生真正成為課堂的主人；其次，教師在教學中應時常關注學生，通過平等的交流與溝通，實現(xiàn)有效互動。因為在實際的教學中，僅僅關注學生對知識的掌握程度是不夠的，學生的能力、情感、意志等同樣需要教師的指導。只有做到了這兩點，學生才會更加積極地去學習，在此基礎上的教學自然會輕松許多。

高中學生的創(chuàng)新能力是貫穿于整個數(shù)學教學活動中的。高中數(shù)學教師在教學前要端正自己的教學思想，努力充實自己，在課堂教學過程中定位好自身的角色，營造良好的課堂氣氛，建立平等的師生關系，用科學合理的教學方法，提高學生對數(shù)學課堂教學的興趣，讓每一位學生的思維得到充分的發(fā)展，使每位學生都能夠積極主動地學習高中數(shù)學知識。只有這樣，高中數(shù)學教學創(chuàng)新工作才能真正落到實處。

參考文獻：

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