淺析個(gè)性化初中物理課堂的探索

羅強(qiáng)

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的有效性受到質(zhì)疑，也暴露出更多弊端。因此，教師要對初中物理教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性。在這種背景下，專家學(xué)者針對該問題進(jìn)行了探究，已經(jīng)取得一定成就"但已有的學(xué)術(shù)研究并不系統(tǒng)，也無法針對現(xiàn)有的具體情況進(jìn)行有效改革。

一、做好課前準(zhǔn)備工作，保證課堂教學(xué)的順利開展

課前的準(zhǔn)備工作決定了課堂教學(xué)的發(fā)展程度。物理教師要想從根本上提高物理課堂的教學(xué)效率，就要在課前精心備課。只有如此，才能在課堂之中對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，才能更好地促進(jìn)授課的有序進(jìn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）對教材進(jìn)行準(zhǔn)備

備好教材是教學(xué)成功的關(guān)鍵，物理教師要對教材進(jìn)行鉆研，對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能保證物理教學(xué)獲得高效率。一方面，物理教師要對教材進(jìn)行全面掌握，對不同模塊，不同單元之間的教材進(jìn)行聯(lián)系，對教材的重點(diǎn)以及難點(diǎn)全面把握，并將其特點(diǎn)與技巧進(jìn)行整理與歸納；另一方面，物理教師要在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對課程的內(nèi)容進(jìn)行研究，明確本節(jié)課所講內(nèi)容的重要性，對本節(jié)課中所出現(xiàn)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行確認(rèn)。除此之外，物理教師還要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，比如，學(xué)生應(yīng)該掌握的技巧、對公式的運(yùn)用等。只有如此，才能保證物理教師在課堂中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。

（二）對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備

眾所周知，學(xué)生是課堂中的主人公，課堂中的一切問題、活動(dòng)都始終離不開學(xué)生。因此，物理教師要對每一位學(xué)生進(jìn)行全面了解，并且結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、知識儲備程度、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及情感狀況選擇合適的教學(xué)方式，并且要以學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，改善教學(xué)方式，避免講述難度過大的問題與知識，以滿足學(xué)生的需求為基準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠以輕松、愉快的心情在物理的海洋中暢游。另外，該方式能夠緩解學(xué)生的內(nèi)心壓力，避免學(xué)生因?yàn)閴毫^大而對物理失去興趣。只有如此，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

二、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，這是新課標(biāo)要求的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)中教師要為學(xué)生樹立一個(gè)新的思想觀念，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，做好學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)工作。在學(xué)生進(jìn)行物理知識的探究時(shí)，教師應(yīng)該觀察學(xué)生，對于一些比較難的知識，教師可以進(jìn)行一些指導(dǎo)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)糾正，使學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法和思路，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要提高初中物理教學(xué)的有效性，就必須要在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性。教師可以增加初中物理實(shí)踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中觀察物理現(xiàn)象、分析物理現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講“電壓與電阻”時(shí)，教師就不再要求學(xué)生按照課本進(jìn)行理解與掌握，而是開展實(shí)踐教學(xué)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟開展教學(xué)。其次，教師要求學(xué)生自習(xí)觀察物理現(xiàn)象，并對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的記錄。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并結(jié)合課本中的理論開展探討。在此基礎(chǔ)上，教師做好最后的總結(jié)工作，完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生就是在主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中建構(gòu)知識體系。這種通過實(shí)踐得到的知識無疑更加深刻，更能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生的實(shí)踐操作能力與自主探究能力也得到提升，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、重視物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新火花

想要培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不二之選。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有重要地位。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能使學(xué)生熟練地掌握實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行探究和分析，提高學(xué)生的物理探究能力，為物理創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以選擇一些比較典型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方式，并進(jìn)行討論和研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。例如，在探究“液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系”時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)之前提問學(xué)生，讓學(xué)生猜想一些可能存在的結(jié)果，讓學(xué)生深刻了解實(shí)驗(yàn)的目。隨后教師可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著自己的疑問認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全神貫注地投入實(shí)驗(yàn)之中。然后教師將沸騰的水澆冷水后再加熱到重新沸騰，并進(jìn)一步進(jìn)行探究。這樣瓶內(nèi)的氣壓會減小，重新沸騰時(shí)水的沸點(diǎn)也會降低。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析和探究的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，通過物理實(shí)驗(yàn)，還能夠使學(xué)生受到啟發(fā)，讓學(xué)生在生活中也可以進(jìn)行親身實(shí)驗(yàn)，掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律。

四、打造開放式的課堂，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)

開放式的課堂充分地尊重了學(xué)生的思維選擇，利用學(xué)生的角度來討論問題、分析問題。在教學(xué)中，教師可以通過一個(gè)問題來讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散，利用不同的原理或方法來解決，使學(xué)生在討論和辨析中施展自己的個(gè)性。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“歐姆定律”的知識時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作后，針對實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集處理，鼓勵(lì)學(xué)生從中總結(jié)有關(guān)電流、電壓和電阻之間的變化規(guī)律，學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)成果格外珍惜，認(rèn)真地從自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找結(jié)論，整個(gè)課堂開放、活躍和靈活。在學(xué)生的積極討論下，學(xué)生得出了“電阻不變的情況下，電壓與電流成正比”這樣的結(jié)論，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生大膽地說出自己的看法，對學(xué)生的看法和建議給予及時(shí)的肯定，使學(xué)生不同的個(gè)性觀點(diǎn)來一個(gè)大集合，從而順利地得到了“電壓不變的情況下，電阻和電流成反比”這樣的結(jié)論，學(xué)生在層層深入地分析下，不斷地完善自己的想法和思維，使自己的觀點(diǎn)更為科學(xué)合理，從而順利地導(dǎo)出了“歐姆定律的內(nèi)容和公式”。開放式的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的大匯合、大碰撞，學(xué)生之間互通有無、相互借鑒，有效地幫助學(xué)生從多方面、多角度、多層次來理解物理知識，使學(xué)生的掌握更為全面和牢固。開放式課堂不僅張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，還讓學(xué)生通過探究修復(fù)了學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到物理的嚴(yán)謹(jǐn)和客觀，幫助學(xué)生靈活地理解和融會貫通。

在新課標(biāo)下的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，為學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究精神，提高物理教學(xué)質(zhì)量，從而促使學(xué)生成為新一代復(fù)合型人才。