讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機和活力的有效對策

郭東風(fēng)

摘要：知識來源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，經(jīng)過了長期的發(fā)展后，在內(nèi)容上和體系上都發(fā)生了很大的變化，但其邏輯#推理及其運算技能仍是教學(xué)中的重點。其表現(xiàn)形式和內(nèi)容有些脫離實際生活，有種飄忽其然、沒根的感覺。這樣一來！學(xué)生學(xué)的枯燥、教師教的累拗。學(xué)生學(xué)的沒動機、教師教的沒勁頭。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機、增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直在探索著有效的途徑和方法，卻也苦于沒有經(jīng)驗和理論的指導(dǎo)，至今也未擺脫苦海。本文作者根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)把數(shù)學(xué)的教學(xué)活動與生活實踐有機結(jié)合，把課堂變成實踐的基地！把數(shù)學(xué)符號變成生活中的樂符，使數(shù)學(xué)課堂生動、活潑起來，這就是生活化的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

新課改下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生心靈對話、互動的舞臺，課堂應(yīng)該是活的、是動的、是情景化的。

一、營造和諧課堂教學(xué)氛圍

新課改積極倡導(dǎo)“以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生看成有獨立人格的人、有尊嚴(yán)的人，我們不是課堂的主人，教師只是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生才是課堂的真正主人。要想真正做到這一點，營造和諧課堂氛圍是一種有效的教學(xué)途徑。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強調(diào)教師在課堂中的地位，總想維護(hù)“師道尊嚴(yán)”，強調(diào)課堂紀(jì)律整齊劃一，自己講什么學(xué)生就聽什么，其實這阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展，忽視了他們的個性，這樣的課堂是死氣沉沉、沒有活力的。因此，放下教師架子，平等對待學(xué)生，虛心接受他們的建議，與學(xué)生一起合作，與學(xué)生一起成長。

（二）保持良好心態(tài)

教師的情感，對學(xué)生有著潛移默化的作用，努力保持良好心態(tài)，從不把自己的不愉快帶入課堂，總是微笑著出現(xiàn)在學(xué)生面前，用信任的眼神，鼓勵的目光與學(xué)生交流，這樣學(xué)生才會精神煥發(fā)、興趣盎然。

二、采用自主探究學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的真正主人，數(shù)學(xué)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式?！边@些給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了正確的方向，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”是不適應(yīng)新形式的發(fā)展的，要積極采用自主探究的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實際，從他們的生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（一）創(chuàng)設(shè)有趣生動情

生自主探究的興趣，例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，我在班內(nèi)建立了一個“小超市”，讓孩子們拿著事先準(zhǔn)備好的人民幣“買”東西，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的自主探究興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

美國著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)是積極探究者，我們老師的作用是讓學(xué)生形成自主探究的習(xí)慣，而不是給他們提供現(xiàn)成知識，學(xué)生不是消極的、被動的知識接受者，而是積極的、主動的知識探究者。不要照本宣科地給學(xué)生講授課本知識，而是教會他們怎樣搜集資料，怎樣提出問題，怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律等等。例如在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時，我指導(dǎo)學(xué)生自己選擇合作伙伴，讓他們用自己的方式解決問題，這樣就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用生活化的策略

作者也一直在探索生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，也取得了一些成就。經(jīng)過自己多年的探索和深入的研究與積累的經(jīng)驗，通過在課堂上對教學(xué)形式的不斷嘗試和摸索，在如何有效地運用生活化問題取得有一些好的效果，學(xué)生在課堂上聽講認(rèn)真了、注意力集中了、在課堂內(nèi)外愛思考了、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了、不覺得數(shù)學(xué)枯燥無味了、不論是小考還是大考數(shù)學(xué)成績提高了一大截……可以證明，從這眾多的指標(biāo)中看到了生活化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的幫助和促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中！我總結(jié)了以下生活化教學(xué)的運用策略。

（一）挖掘具有生活化的教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師要對教材進(jìn)行深入的研究，對其中的有關(guān)知識點進(jìn)行改編、改造成生活化的內(nèi)容。然后以一種這樣的方式把知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)的神秘性一直潛藏在其中，從而讓學(xué)生感覺自己學(xué)習(xí)的不是數(shù)學(xué)，而是自己在日常生活中即將需要解決的問題和難題。這樣一來我們就可以大大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會吃力，學(xué)起來也帶勁，因為這讓學(xué)生感覺“這就是我要解決的問題”教師在適當(dāng)?shù)臅r候點撥知識點，進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)原來這么有趣。

（二）在課堂中要創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境

在課堂中，教師要有意識地、有目的地去創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在教師模擬的情境中去意識到數(shù)學(xué)問題的存在，有興趣去解決。讓學(xué)生在團(tuán)隊中去學(xué)習(xí)、去體驗學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一來，學(xué)生一方面學(xué)會了知識，另一方面也學(xué)會了團(tuán)隊的重要性，學(xué)會了合作、共享的精神。這對學(xué)生以后的生活、工作都會起到很大的積極作用。

（三）學(xué)生也可以自行設(shè)計生活化的教學(xué)

學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過教師一點點、一步步地分析問題、研究問題、解決問題的方法和思路，以及對課堂教學(xué)生活化的案例體驗，也可以設(shè)計一些類似的情景和問題。學(xué)生在設(shè)計問題的過程中，更加有效地去體驗數(shù)學(xué)的魅力和用途。教師可以對每個學(xué)生、各個小組自行設(shè)計的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行評比，找出好的案例，讓大家去分享、去模仿。當(dāng)然這也是教師的教學(xué)素材的一種特殊的、可行的、珍貴的來源。這可以成為教師以后教學(xué)的一種素材，當(dāng)然教師也可以說出這種素材的來源是哪位學(xué)生，這樣更能激起學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的興趣。

總之，要想讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，需要教師用獨到的教學(xué)方法，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，從一般教師走向優(yōu)秀教師，從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處煛＿@個任務(wù)非常艱巨，作為教師我們一定要不斷的學(xué)習(xí)來充實自己，嚴(yán)格要求自己才能真正讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

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