議如何實(shí)施高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

蘇顏

【摘 要】作者針對(duì)高中數(shù)學(xué)中的探究式教學(xué)做了一些理論和實(shí)際的探討，包括高中數(shù)學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的基本原則，并對(duì)高中數(shù)學(xué)探究式有效實(shí)施的基本策略進(jìn)行了全面的介紹。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.171

教育改革要求教師能與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)更新教育理念，進(jìn)行新形勢(shì)下教學(xué)模式與方法的研究與探索，使之能更適應(yīng)我國(guó)教育現(xiàn)狀發(fā)展的需要。探究式教學(xué)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，它在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用或加強(qiáng)探究式教學(xué)研究與實(shí)踐探索，符合新課改的精神，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究方向之一。

一、高中數(shù)學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的基本原則

（一）問(wèn)題設(shè)置的合理性原則

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容非常的多，也并不是所有的內(nèi)容都適合開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，要想比較成功的進(jìn)行探究式教學(xué)，教師應(yīng)先進(jìn)行課題的篩選。在探究式教學(xué)中，探究?jī)?nèi)容既不過(guò)于復(fù)雜，脫離學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生推動(dòng)了往下探究的信心；也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，使學(xué)生太容易得出結(jié)果，從而失去了探究的興趣。在選定課題后，教師應(yīng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在探究式教學(xué)活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，呈現(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的核心”，也是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉，用問(wèn)題可啟發(fā)學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)常常是伴隨著問(wèn)題解決而進(jìn)行的。問(wèn)題的難度、問(wèn)題的提出方式等必須保持合理性，順應(yīng)學(xué)生的心智發(fā)展水平，與學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行較好的承接。

（二）以人為本的主體性原則

“數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教的主體。”一般來(lái)說(shuō)，“主體”一詞有兩種含義：一是這事物的主要部分、主要成分等；二是指在關(guān)系、活動(dòng)中起主要作用的人。在教學(xué)的主、客體的問(wèn)題上，“主體”指上述涵義中的第二種。建構(gòu)主義思想認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是參與教學(xué)活動(dòng)最主要的對(duì)象，從學(xué)的層面說(shuō)學(xué)生是主體。以人為本的主體性原則，要求教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有的主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。教師要意識(shí)到在探究式教學(xué)課堂中，學(xué)生不單單只是知識(shí)的接受者，還應(yīng)該積極地參與提出和解決問(wèn)題的活動(dòng)，并要通過(guò)不斷地反思和修正自己的探究學(xué)習(xí)行為，才能在參與、交往、溝通中獲得全面發(fā)展。

（三）師生交流的民主性原則

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師是課堂中的“領(lǐng)導(dǎo)者”，是知識(shí)上的“權(quán)威”。學(xué)生更多的是傾聽(tīng)教師進(jìn)行課程知識(shí)的講解，較少有提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，探究式教學(xué)更需要一些特定的環(huán)境，比如民主的教學(xué)氛圍等。教師要尊重學(xué)生發(fā)言權(quán)、建議權(quán)，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)自我，敢于提出自己的猜想與提問(wèn)。教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，敢于放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行各種探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生既要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，充分肯定并贊賞學(xué)生的探究成果，又要容許學(xué)生出現(xiàn)漏洞與問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不要簡(jiǎn)單出現(xiàn)漏洞與問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不要簡(jiǎn)單的予以否定，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地分析、反思、總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生在愉快中的環(huán)境學(xué)習(xí)做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，更好地完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)有效實(shí)施的基本策略

（一）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！睌?shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)的有效實(shí)施離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有意識(shí)地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例或數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值并產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探求問(wèn)題的愿望，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與能力，設(shè)計(jì)有梯度的、合理的探究活動(dòng)

教學(xué)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)是分層進(jìn)行的，這種層次性依次體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。第一，借助于觀察、試驗(yàn)、歸納、類比、概括等活動(dòng)積累事實(shí)材料（數(shù)學(xué)化的過(guò)程）；第二，由積累的材料抽象出原始概念和公理體系，并在這些概念和體系的基礎(chǔ)上演繹地建立理論（數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程）；第三，應(yīng)用理論（實(shí)踐活動(dòng)或更高級(jí)的抽象活動(dòng)）。數(shù)學(xué)活動(dòng)的研修層次具有內(nèi)在聯(lián)系性，前一層次是后一層次的基礎(chǔ)，后一層次是前一層次的發(fā)展，呈現(xiàn)出螺旋遞進(jìn)的特征。在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，教師應(yīng)遵循數(shù)學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與能力出發(fā)，設(shè)計(jì)由淺入深的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生真正有效地參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施探究式教學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)有利于學(xué)生積極合作的態(tài)度、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反思習(xí)慣的培養(yǎng)，這些方面的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都有一定的幫助。