淺談初中班主任管理工作

張顯文

摘要：最近幾年，我國教育事業(yè)改革取得了一定的成果。而初中班主任在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大，只有做好初中生的管理工作才能促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作

班主任工作是我們教師經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題，一個(gè)班的班風(fēng)的好壞跟班主任的工作息息相關(guān)，在此工作中各個(gè)班主任都會有不同的方法，也收到不同的教育效果。在本文中，筆者根據(jù)多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，探討了在新形勢下做好班主任工作的幾點(diǎn)方法和體會。

一、初中班主任管理工作中的問題

初中班主任在學(xué)生管理工作中有著至關(guān)重要的作用。但從目前來看，初中班主任管理工作仍舊存在一些不容忽視的問題，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生的叛逆情緒，初中生正值青春期，有著普遍的叛逆情緒，這是初中班主任管理工作中常見的問題之一。處于青春期的初中生心思敏感，非常在乎別人對自己的看法，他們的叛逆心理比較嚴(yán)重，導(dǎo)致班級管理工作存在不小的難度。具體體現(xiàn)在學(xué)生對班主任的要求采取相反的態(tài)度與行為，不聽管教，甚至頂撞教師。這個(gè)時(shí)期的初中生有著迫切的獨(dú)立愿望，但由于心智不夠成熟，容易走向極端，對班主任管理工作效果產(chǎn)生不良影響。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力亟待提高，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，生活節(jié)奏也不斷加快，隨之帶來與日俱增的生活壓力。初中生也面臨著越來越大的學(xué)習(xí)壓力，日益沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷考驗(yàn)著他們的心理，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自主學(xué)習(xí)能力極度匱乏。這給初中班主任的管理工作增加了難度，如果對學(xué)生管教不嚴(yán)，很可能導(dǎo)致其走上歪路。

（三）學(xué)生缺乏應(yīng)有的集體主義感，學(xué)生缺乏集體主義感也是制約初中班主任管理工作的“瓶頸”之一。當(dāng)下的初中生基本都是獨(dú)生子女，爸爸疼、爸爸愛，形成了以自我為中心的理念，不會為他人考慮，他們與教師、同學(xué)相處時(shí)，習(xí)慣了從個(gè)人角度出發(fā)，對集體關(guān)心不足，從而導(dǎo)致班級管理活動無法充分展開，學(xué)生的合作精神明顯不足。

二、改進(jìn)初中班主任管理工作的對策

（一）重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育和管理

只有做好學(xué)生的心理工作才能保證班主任管理工作的正常開展。因此初中班主任要在認(rèn)真研究初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的前提下，提高學(xué)生的心理承受能力，保證學(xué)生的健康成長。在實(shí)際操作中，班主任要妥善處理學(xué)生學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系，要定期舉辦一些文體活動與團(tuán)隊(duì)活動，如可以舉辦演講比賽、詩歌朗誦比賽、話劇表演等，讓學(xué)生在豐富的課余生活中健康成長，為學(xué)生成長創(chuàng)造和諧的氛圍。再有，班主任還應(yīng)積極與學(xué)生溝通，做學(xué)生的良師益友，和學(xué)生建立朋友關(guān)系，真正起到模范帶頭作用。

（二）對管理制度進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，把握好管理與教育之間的關(guān)系

一個(gè)班級想要在管理中得到進(jìn)步，班主任想要使自己的管理方式在班級內(nèi)得到有效執(zhí)行，就必須制定相應(yīng)的管理制度規(guī)范，明確的班級制度，把握好管理與教育二者之間的關(guān)系。首先，班主任可以將學(xué)生平時(shí)的動態(tài)作為考查基礎(chǔ)，時(shí)刻向任課教師詢問學(xué)生的課堂表現(xiàn)。例如，是否有學(xué)生在上課時(shí)擾亂課堂紀(jì)律，是否有學(xué)生在這門功課上的表現(xiàn)尤為突出，是否有學(xué)生在這門課的學(xué)習(xí)上有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。其次，班主任要把管理方式帶到學(xué)習(xí)中來。以英語課堂上的閱讀教學(xué)為例，班主任可以規(guī)定學(xué)生進(jìn)行晨讀，讓學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回憶，當(dāng)大家都把這些行為看作是一項(xiàng)既定的事情，學(xué)生就會對英語的朗讀習(xí)以為常，班主任不需要督促學(xué)生也會自己完成。久而久之，這會變成一種良好的班級氛圍，形成班級管理當(dāng)中的“非成文制度”，為班主任的管理手段提供多方式的發(fā)展途徑。最后，班主任在管理的過程中要堅(jiān)持公平、科學(xué)、合理的原則。

（三）對待學(xué)生以愛感之，以情動之

班主任與學(xué)生之間的溝通，說白了也是人與人之間的溝通既然是復(fù)雜的獨(dú)立個(gè)體，那么就具有一定的社會性，而且人是感情動物，特別是對中學(xué)生而言，對外界事物有了一定的感受和自己的看法。所以，班主任做到與學(xué)生用情感交流，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子來愛護(hù)，學(xué)生就會敞開心扉與班主任交流。借用中國移動的宣傳標(biāo)語就是，溝通從心開始，這樣的情感溝通定會為班主任的管理工作帶來事半功倍的效果。

（四）實(shí)行激勵(lì)性的管理政策

在班主任的管理教育當(dāng)中，要實(shí)施懲罰分明的管理政策，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行班級管理。班主任既不能因?yàn)槟澄粚W(xué)生成績突出就過于偏向，也不能因?yàn)槟澄粚W(xué)生在課堂上不積極發(fā)言就將其忽視，班主任對學(xué)生應(yīng)該做到一視同仁，以平等的管理態(tài)度來對待每一位學(xué)生。例如，班主任在叫學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該多提問那些積極性不高的學(xué)生。在他們回答之前，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出心中的答案，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如果學(xué)生的答案正確，班主任應(yīng)該在全班內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)言，從而有效提高班級管理的效率。

（五）搭建與家長溝通的橋梁，形成教育合力

教育涉及到多方面的因素，單靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其需要家庭教育的配合，因?yàn)榧彝ソ逃龑⒆悠鹬e足輕重的作用。目前有部分家長文化層次較低，對孩子的管教缺乏科學(xué)指導(dǎo)，有些家長對孩子的教育采用暴力行為，這就導(dǎo)致了孩子厭學(xué)心理、逆反心理的產(chǎn)生，增加了班主任的管理難度。同時(shí)，單親、城市留守學(xué)生的比例增大。針對這些情況，我們不僅要管好班級，還要做好家長的工作。我們要通過開家長會、家訪、電話聯(lián)絡(luò)等方式，不定期與家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家的情況，以及家長對孩子的教育方式方法，通過與家長交流探討，共同找出問題孩子的教育方法；另外，要聽取家長對學(xué)校提出的合理化建議與意見，并為家長對孩子的教育方法出謀獻(xiàn)計(jì)，告誡家長一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以惡小而為之，不以善小而不為”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長首先要做到，凡是要求孩子不能做的，自己堅(jiān)決不做。

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