對職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的反思

魏興偉

摘 要：目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)院在計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式上都還比較傳統(tǒng)與枯燥，教學(xué)手段單一且不夠新穎，教師們總是習(xí)慣于拘泥在常規(guī)的教學(xué)思路中，不愿嘗試全新的教學(xué)方法，由此而常常讓學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識沒有興趣且無所適從，不能很好地融入到課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效率低、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，以至于在畢業(yè)后從事相關(guān)計(jì)算機(jī)工作時無從下手，適應(yīng)工作的速度慢。針對職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)課的一系列問題我們提出了很多的建議和制定了改革措施，但有的建議和措施比較符合職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，而有的則需要進(jìn)一步斟酌，由此我們對這些措施和建議進(jìn)行了剖析和反思，下面將一一闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院 計(jì)算機(jī)教學(xué) 反思

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0132-02

1 目前我國職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的缺陷

1.1 計(jì)算機(jī)課程安排效率低下

就目前的情況看很多職業(yè)學(xué)院開展的計(jì)算機(jī)課程并不統(tǒng)一，從課時安排到教學(xué)內(nèi)容的編排都不一致，例如有的學(xué)院并不重視學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，因此在計(jì)算機(jī)的課時安排上較少，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課上時間有限，因此對計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)的不扎實(shí)不透徹。在教學(xué)內(nèi)容上有的開設(shè)必修基礎(chǔ)課程C語言，有的則開設(shè)復(fù)雜難懂的匯編語言，還有的則僅限于開設(shè)簡便易學(xué)的辦公軟件使用課程，這些教學(xué)內(nèi)容上的不規(guī)范和不統(tǒng)一性造成了學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的儲備不足，水平參差不齊，深入學(xué)習(xí)與探究不夠，實(shí)踐能力較差等，學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生枯燥乏味的心理，以致于學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力低。

1.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與文化課程不平衡

我們知道職業(yè)學(xué)院與大多數(shù)普通高校在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上有一定的差異，原因是職業(yè)學(xué)院側(cè)重于對學(xué)生職業(yè)技能即技術(shù)能力的培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)畢業(yè)后就能盡快就業(yè)與很快適應(yīng)工作的專業(yè)技能人才，所以在文化課程的安排上不夠重視，殊不知文化課知識的學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，學(xué)生的文化知識水平和學(xué)習(xí)文化知識的能力決定著學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的理論與上機(jī)操作及實(shí)踐能力時在理解程度和接受知識時的能力高低，如果學(xué)生的文化知識水平低就會出現(xiàn)對理解和掌握的計(jì)算機(jī)知識一知半解、模棱兩可，知識掌握不扎實(shí)不牢固。

1.3 計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)中更新不及時

人人都知道現(xiàn)在是信息的時代，與我們密切相關(guān)的生產(chǎn)生活離不開信息的知曉與反饋，同樣為我們提供大量計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容上也需要融入適應(yīng)信息時代發(fā)展與變化的教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)今職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)課程有的仍沿用陳舊傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識體系，對知識更新不及時，對信息的及時捕捉反應(yīng)遲緩不到位，學(xué)生對這些傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識不能學(xué)以致用，導(dǎo)致對計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生厭倦情緒和抵觸心理。

1.4 以課堂教學(xué)為主，忽視對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)課程理論性強(qiáng)，對學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作能力即實(shí)踐能力要求更高。而現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式有的仍以教師課堂講授為主，學(xué)生大腦加筆記的學(xué)習(xí)方式來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐的機(jī)會少，只能依據(jù)所學(xué)的死記硬背的計(jì)算機(jī)理論知識來想象和記憶著操作步驟，而缺乏實(shí)際動手和感受效果，至此忽視了對學(xué)生動手動腦操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)問題存在的原因

2.1 計(jì)算機(jī)發(fā)展起步晚

計(jì)算機(jī)是世界信息革命的產(chǎn)物，其本身的發(fā)展起步就比較晚，互聯(lián)網(wǎng)在中國的普及更是20世紀(jì)90年代才開始，正是因?yàn)槠鸩酵淼脑蛭覈挠?jì)算機(jī)行業(yè)相對于其他國家還比較弱，計(jì)算機(jī)工業(yè)的落后也導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)教學(xué)的混亂，許多職業(yè)院校不知道怎么去教，不同的學(xué)校更有不同的教學(xué)策略，沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下，要找到計(jì)算機(jī)教學(xué)的正確合理方式，還要不斷探索。

2.2 傳統(tǒng)的教育方式對教育思想的影響

由于我國受傳統(tǒng)教育方式的影響，老師滿堂灌輸知識，學(xué)生被動接受知識和死記硬背知識的傳統(tǒng)教育模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生求知求新的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，尤其是計(jì)算機(jī)學(xué)科可操作性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)更應(yīng)打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)換為全新的教育主導(dǎo)思想，但這需要教師在思想認(rèn)識上不斷提高和更新，這需要一個過程，因此這一時間又制約著計(jì)算機(jī)課程教學(xué)新理念的形成。

3 對計(jì)算機(jī)教育改革策略的探討與反思

3.1 提高有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全知識的講解課時

大部分職業(yè)學(xué)院在教授計(jì)算機(jī)課程時會忽視對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全知識的講解，這對只會操作程序而不懂得進(jìn)行安全防護(hù)的學(xué)生來說將是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的一大缺憾。這就好比一個人在成長的過程中忽略了學(xué)會如何時時保護(hù)自己的道理。所謂網(wǎng)絡(luò)安全，就是指網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的硬件、軟件及其系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)受到保護(hù)，不因偶然的或者惡意的原因而遭受到破壞、更改和泄露，使系統(tǒng)連續(xù)可靠正常運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不中斷。對于學(xué)生來說最起碼的密碼技術(shù)、身份認(rèn)證、數(shù)字簽名、防火墻、入侵檢測、漏洞檢測是必須掌握的，這樣才能在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時保護(hù)計(jì)算機(jī)。

3.2 加快計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)中的更新

計(jì)算機(jī)課程是一門日新月異的課程，隨著信息時代的不斷快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施等方面進(jìn)行不斷地更新、調(diào)整與完善，讓計(jì)算機(jī)課程不落后于時代，不落后于人類文明的進(jìn)步。從教學(xué)內(nèi)容上教師要根據(jù)提前備課來預(yù)知和更新完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不陳不俗不簡不繁。從教學(xué)模式與教學(xué)方式上教師應(yīng)做到課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷摸索與探究適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從教學(xué)理念上教師要更新和轉(zhuǎn)變以講為主的教學(xué)理念，應(yīng)充分認(rèn)識到計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)，多實(shí)踐操作，通過實(shí)踐操作來總結(jié)和理解、牢固掌握和懂得計(jì)算機(jī)知識的要點(diǎn)和重點(diǎn)，以教師講授的知識點(diǎn)來帶動上機(jī)操作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生努力探索獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3 計(jì)算機(jī)課程評價的多元化

對于學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程掌握優(yōu)劣的評價時應(yīng)打破只注重理論知識掌握程度的評價，還應(yīng)考查學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐能力的評價以及結(jié)合學(xué)生平時課堂表現(xiàn)等綜合評定學(xué)生的方式即以多元化的評價方式來考查檢測學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的成績。

綜上所述，針對職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)過程中存在的問題和缺陷，我們進(jìn)行了剖析與反思。要對計(jì)算機(jī)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念上進(jìn)行一系列的改革與更新，打破傳統(tǒng)的教育方式，不斷修訂、補(bǔ)充和完善計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，從教師做起，真正把計(jì)算機(jī)學(xué)科推進(jìn)到一個全新的領(lǐng)域和明確計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)和發(fā)展方向，最終培養(yǎng)出全面的高精尖類的高技術(shù)高技能的計(jì)算機(jī)人才。

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