合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王汝勇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）06—0069—01

有效的學(xué)習(xí)方法是對學(xué)生思維、實(shí)踐等各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升。在各種學(xué)習(xí)方法中，較為先進(jìn)的合作學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對知識的理解記憶等等都有著重要的作用。本文著重談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)的重要意義

合作學(xué)習(xí)，最初源于美國的一些教育機(jī)構(gòu)，目前已經(jīng)普及到世界各國，它是教學(xué)應(yīng)用中的一種教學(xué)方式，指學(xué)生通過不同責(zé)任分工完成互助性學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、承受能力等具有一定的積極作用，可以有效地督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)語文閱讀的教學(xué)目的。

二、合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)作為語文學(xué)科中的重要組成部分，其教學(xué)目的在于提高學(xué)生自身閱讀水平及理解能力。在學(xué)習(xí)過程中，良好的合作精神有助于學(xué)生之間的交流與溝通，使學(xué)生增強(qiáng)對文章閱讀的理解能力。

1. 提高學(xué)生閱讀積極性，鍛煉學(xué)生個(gè)人理解能力。學(xué)生在互相協(xié)作中提高對語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，脫離了傳統(tǒng)的教師對文章進(jìn)行講解與總結(jié)的方式，能有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，并通過學(xué)生們之間的合作學(xué)習(xí)，從彼此的交流互動(dòng)中取人之長補(bǔ)己之短，完善個(gè)人閱讀理解能力，更好地實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目的。

2. 構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。有效的分組教學(xué)，能讓學(xué)生在閱讀前對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，對閱讀文章有自己的見解。小組內(nèi)分角色進(jìn)行課文朗讀，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的情感，對文章所塑造的人物形象有更深的了解。在合作學(xué)習(xí)所構(gòu)建的良好閱讀氛圍中提高學(xué)生的語文閱讀能力。

3. 形成競爭意識、互助精神。大部分學(xué)生都有競爭意識，雖然平常不會(huì)表露出來，但在合作學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生們互相交流，會(huì)激發(fā)其潛藏的競爭意識，競爭意識的萌發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的良好推動(dòng)力。在合作中，這也是對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互助精神的一種培養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

1. 分組的合理性。合作學(xué)習(xí)的分組可以在小組、同桌等范圍內(nèi)進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人閱讀理解能力，通過和諧的互助交流，讓學(xué)生得到展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，脫離原有的依附教師講課形式，鍛煉學(xué)生個(gè)人解決問題的能力。在分組過程中要注意不同學(xué)生之間閱讀能力水平以及性格的差異，若將能力較弱同學(xué)全部分到一組，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，因此要確保分組的合理性，保證組內(nèi)能力、性格等方面不同層次學(xué)生的平均分布。例如，在《少年王勃》這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)自主討論，哪位同學(xué)像少年王勃一樣有才氣，并鼓勵(lì)較弱、內(nèi)向的學(xué)生豐富自己，形成人人爭當(dāng)優(yōu)秀少年的局面。

2. 合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更加愉快地學(xué)習(xí)知識。在分組的基礎(chǔ)上，教師要將合作學(xué)習(xí)的作用更好地發(fā)揮出來，例如，在《狐假虎威》這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組分角色扮演，也可融入一些小游戲，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在縮短師生距離的同時(shí)形成和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生小組內(nèi)的交流以及小組之間的團(tuán)隊(duì)競爭。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)更需要良好學(xué)習(xí)氛圍作為基礎(chǔ)，從而更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用。

3. 及時(shí)布置各類任務(wù)并進(jìn)行指導(dǎo)。在明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)前提下，教師要結(jié)合所閱讀的文章進(jìn)行思考問題的提示，讓學(xué)生動(dòng)起小腦瓜，通過閱讀來得到答案，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。除了課內(nèi)規(guī)定的文章閱讀，教師也可適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，可以選擇吸引學(xué)生的不同體裁文章如《買櫝還珠》這類文言文寓言故事。在教學(xué)生一些為人處世道理的同時(shí)，提高學(xué)生對古文的思考與認(rèn)識。布置閱讀任務(wù)的同時(shí)，教師可以要求學(xué)生寫閱讀筆記，再通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行心得交流，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

總之，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生指引正確的思考方向，讓合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式發(fā)揮良好的作用。

編輯：張慧敏