慕課的發(fā)展及應(yīng)用

董博++張銀玲

摘 要：大規(guī)模開放在線課程（慕課）是一種特指的教學(xué)模式，自2012年誕生以來，它就一直受到教育界內(nèi)外的廣泛關(guān)注，在短短的幾年時(shí)間引領(lǐng)了教育信息化的走向。該文簡(jiǎn)要介紹了慕課的發(fā)展歷史，闡述了慕課的概念和基本特征，通過和其他網(wǎng)絡(luò)教育的比較分析厘清了其本質(zhì)內(nèi)涵，最后分析了慕課的作用和意義。

關(guān)鍵詞：慕課 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（c）-0174-02

慕課是一種新型在線教育形式，是信息技術(shù)發(fā)展到一定的階段，主要是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的出現(xiàn)和逐漸成熟，技術(shù)和教育結(jié)合的產(chǎn)物。經(jīng)過短短的數(shù)年發(fā)展，慕課已經(jīng)在教育界引起了巨大的震動(dòng)，掀起了信息化教育改革的熱潮。了解慕課的發(fā)展背景和歷史，認(rèn)清慕課的內(nèi)涵和意義，掌握慕課的基本方法，是最大限度發(fā)揮慕課的優(yōu)勢(shì)、提高教學(xué)效益的基礎(chǔ)。

1 慕課的發(fā)展歷史

慕課起源于美國名校的幾門熱門課程，其中有代表性的是斯坦福大學(xué)的《人工智能導(dǎo)論》，這門課程在斯坦福大學(xué)一直以來都非常受歡迎，有太多學(xué)生選不到課。為了讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，授課的教授于2011年秋季學(xué)期將每次上課的視頻傳到了網(wǎng)上。最后的結(jié)果大大出乎兩位教授的意料，有200多個(gè)國家的16萬人注冊(cè)，2.3萬人完成了學(xué)習(xí)。2012年，兩位教授決定建立一個(gè)專門的網(wǎng)站推廣這種形式的教學(xué)，這就是Udacity平臺(tái)。與此類似的還有斯坦福大學(xué)另外兩名教授創(chuàng)立的Coursera平臺(tái)，以及麻省理工和哈佛大學(xué)的edX平臺(tái)。這3個(gè)平臺(tái)是目前世界上影響最大、經(jīng)營(yíng)最為成功的慕課平臺(tái)，都是在2012年創(chuàng)立，因此2012年被視為國際慕課元年。

2013年，慕課這種教育形式傳入中國，國內(nèi)的頂尖高校開始對(duì)其研究，著手建立自己的慕課平臺(tái)。5月，包括北大、清華在內(nèi)的亞洲6所著名高校加入了edX平臺(tái)；7月，復(fù)旦、上海交大與Coursera簽訂了合作協(xié)議；10月，清華大學(xué)的學(xué)堂在線上線運(yùn)行并開設(shè)7門課程。由于這一年是國內(nèi)慕課大幅興起并迅速發(fā)展的一年，因此2013年被稱為中國慕課元年。

2013年至2014年，不論是在中國還是在世界上，都是高速發(fā)展的兩年，各式各樣的慕課平臺(tái)如雨后春筍般出現(xiàn)，注冊(cè)學(xué)習(xí)的人數(shù)也呈指數(shù)式增長(zhǎng)。2015年之后，慕課平臺(tái)的市場(chǎng)趨向飽和，注冊(cè)人數(shù)也逐步穩(wěn)定，慕課發(fā)展來到了一個(gè)穩(wěn)步增長(zhǎng)期。

2 慕課的概念與特征

2.1 概念

慕課是英文縮寫MOOC的音譯，意為大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course），作為一種嶄新的在線教育形式，它主要采用短視頻（微課）的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在線進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、交流提問、參加考試等學(xué)習(xí)和互動(dòng)。慕課有一定學(xué)習(xí)日程安排，學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論、考試等活動(dòng)，通過考試的學(xué)生可以獲得課程的修課證書。

從慕課的概念可以看出，它是一種以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方式，它的完整的學(xué)習(xí)周期從視頻學(xué)習(xí)開始到考試結(jié)束，主要是學(xué)生自主完成的?？梢詫⒛秸n理解為虛擬學(xué)校，是將學(xué)校的學(xué)、教、管三要素都搬到網(wǎng)上的虛擬教育組織，其內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的視頻公開課和網(wǎng)絡(luò)課程，從一節(jié)課、一門課教學(xué)內(nèi)容的展示擴(kuò)大到多個(gè)課程的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，實(shí)施的場(chǎng)所就是慕課平臺(tái)，慕課平臺(tái)就是網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。

2.2 特征

慕課的基本特征可以由組成其名稱的幾個(gè)詞表示，即“大規(guī)?！薄伴_放”“在線課程”。大規(guī)模是上課人數(shù)多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量，能夠達(dá)到十萬級(jí)，幾十萬級(jí)甚至百萬級(jí)。開放是對(duì)所有的學(xué)習(xí)者開放，不限定在學(xué)校范圍內(nèi)，也沒有其他的任何條件，只要有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線課程是表述它的傳播方式，本質(zhì)上是一種網(wǎng)絡(luò)課程。

除了慕課的字面意思之外，從慕課的概念中還可以看出它具有以下特征：慕課的基本知識(shí)點(diǎn)是以微視頻展現(xiàn)的；能夠用作業(yè)、答疑、測(cè)試等方式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和研討；教學(xué)日程較為統(tǒng)一，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)在慕課平臺(tái)上按照學(xué)習(xí)計(jì)劃完成慕課學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)完成，考試合格可以獲得學(xué)習(xí)證書，甚至可以向相關(guān)院校申請(qǐng)學(xué)分。

除了上述特征外，慕課還具有大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、虛擬仿真等功能。慕課平臺(tái)能夠?qū)崟r(shí)采集和記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，從而對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位的統(tǒng)計(jì)分析，也可以對(duì)課程內(nèi)容和教師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。慕課平臺(tái)還可以運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)室搬到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生不動(dòng)用儀器設(shè)備就能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)探索，既節(jié)省經(jīng)費(fèi)，又避免了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)。

慕課與傳統(tǒng)的視頻公開課或者網(wǎng)絡(luò)課程有著本質(zhì)的區(qū)別。從課程目標(biāo)上講，視頻公開課主要面向教育人員，讓教師互相學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平，或者校際的教學(xué)資源共享，而慕課則直接面向社會(huì)全體學(xué)習(xí)者。從課程內(nèi)容上看，視頻公開課是傳統(tǒng)課堂的錄像再現(xiàn)，而慕課則是針對(duì)在線學(xué)習(xí)進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣。從教學(xué)方法上看，視頻公開課仍然以教師講授為主，而慕課則是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。從時(shí)長(zhǎng)上看，視頻公開課是傳統(tǒng)的課堂時(shí)間，即30 min左右，而慕課則是一系列10 min左右的微課組成，便于碎片化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 慕課的地位作用

3.1 促進(jìn)教育進(jìn)步

21世紀(jì)是信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”促使眾多行業(yè)運(yùn)行模式發(fā)生質(zhì)的變化，帶來全方位的創(chuàng)新。慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型代表，國務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：“推動(dòng)開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動(dòng)高等教育服務(wù)模式變革?！庇纱丝梢钥闯瞿秸n在推動(dòng)教育改革和進(jìn)步方面的重要意義。慕課這種革命性的教育模式，將人們的學(xué)習(xí)從課堂、從教室解放出來，可以在田間地頭、在交通工具上、在排隊(duì)等候時(shí)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。這種變革不僅僅影響教育領(lǐng)域，對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步也是一個(gè)巨大的推動(dòng)。

3.2 提高學(xué)生素養(yǎng)

慕課是在線課程，學(xué)習(xí)者要操作使用計(jì)算機(jī)或移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的信息技能是一種提高，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人們必須具備的基本能力，它包括知道什么時(shí)候需要信息，如何獲得信息以及如何評(píng)價(jià)和有效利用信息。信息素養(yǎng)是一種認(rèn)識(shí)、理解、搜索、獲取、評(píng)估和利用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過一定的邏輯方法來完成。包括慕課在內(nèi)的在線教育是知識(shí)（信息）通過網(wǎng)絡(luò)這種技術(shù)手段傳輸和聯(lián)通的過程，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中能夠在潛移默化間培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)，并最終通過信息的手段解決遇到的各種問題。

3.3 推動(dòng)教學(xué)改革

慕課是一種全新的教學(xué)方式，它不單單是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理等某一方面的改變和創(chuàng)新，而是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的創(chuàng)新，對(duì)校園教育流程的再造。因此，慕課可以全方位地推動(dòng)院校教學(xué)改革。從教學(xué)內(nèi)容上來講，慕課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改變?cè)谟趯?duì)課程內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)和組織，對(duì)內(nèi)容的多樣化展現(xiàn)。從教學(xué)方法上來講，它是一種完全以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，使得碎片化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，將“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式推到了一個(gè)新的高度。從教學(xué)手段上來講，它是信息技術(shù)支持的教學(xué)，可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)、人工智能等多種技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。慕課的積極支持者甚至認(rèn)為，在未來幾十年，慕課將淘汰和逐步替代相當(dāng)一部分實(shí)體的大學(xué)，最終徹底打破校園的藩籬。

4 結(jié)語

慕課是2012年出現(xiàn)的新型在線教育模式，幾年來它像熱帶風(fēng)暴一樣席卷整個(gè)教育界，對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生著史無前例的影響。慕課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以及其正面的作用和意義在文中進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。也有人認(rèn)為慕課并不適合所有類型的課程，存在學(xué)習(xí)完成率超低等問題。因此，深入地研究和理解慕課這種教學(xué)模式的本質(zhì)內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)、抑制其弊端，是推廣應(yīng)用慕課的基本前提。

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