基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的多維互動(dòng)案例教學(xué)法研究與實(shí)踐

駱志芳

摘要：近年來(lái)，我國(guó)金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（簡(jiǎn)稱(chēng)金融碩士MF）發(fā)展迅速，但金融碩士（MF）教育培養(yǎng)過(guò)程中卻存在著培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)、實(shí)踐能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足和教學(xué)方法陳舊落后等問(wèn)題。如何才能根據(jù)金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力是個(gè)很值得研究的問(wèn)題。基于上述發(fā)展的不足本文根據(jù)金融碩士（MF）注重培養(yǎng)實(shí)踐能力的要求，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)踐、教學(xué)方法陳舊落后等問(wèn)題，提出將多維互動(dòng)案例教學(xué)法運(yùn)用在金融碩士（MF）的課程教學(xué)中，試圖通過(guò)多維互動(dòng)案例教學(xué)法的運(yùn)用來(lái)推進(jìn)金融碩士的教學(xué)改革，以達(dá)到全面提升金融碩士實(shí)踐能力的目的。

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng)案例教學(xué)法；金融碩士（MF）；實(shí)踐能力培養(yǎng)；作用

金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位是我國(guó)目前39種專(zhuān)業(yè)學(xué)位中的一種，金融專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育是培育具有卓越實(shí)踐能力的金融專(zhuān)業(yè)人才[1]。自2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（簡(jiǎn)稱(chēng)金融碩士MF）以來(lái)，全國(guó)目前已有85所高校獲得了金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權(quán)。2011年，金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位首次正式招生。金融專(zhuān)碩的培養(yǎng)目標(biāo)明顯區(qū)別于金融專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士[2]。其培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)理論基礎(chǔ)，良好職業(yè)道德，富有創(chuàng)新的精神和進(jìn)取的品格，較強(qiáng)的從事金融實(shí)際工作能力的高層次應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才”[3]。隨著各培養(yǎng)單位的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，如何培養(yǎng)培養(yǎng)具有卓越實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才？已經(jīng)成為當(dāng)前各辦學(xué)單位值得認(rèn)真探討的重要課題。本文針對(duì)金融碩士（MF）教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足和教學(xué)方法陳舊落后的問(wèn)題，提出將多維互動(dòng)案例教學(xué)法運(yùn)用在金融碩士（MF）的課程教學(xué)中，試圖通過(guò)多維互動(dòng)案例教學(xué)法的運(yùn)用來(lái)推進(jìn)金融碩士的教學(xué)改革，將原來(lái)案例教學(xué)法的兩個(gè)維度拓展為多個(gè)維度，將靜態(tài)單向講解轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)互動(dòng)教學(xué)，讓任課教師、事業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生、業(yè)界人士共同參與案例教學(xué)，共同幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。

一、金融碩士（MF）實(shí)踐能力的基本要求

金融實(shí)踐的轉(zhuǎn)變和人才市場(chǎng)的超額需求推動(dòng)以實(shí)踐為導(dǎo)向的金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式發(fā)生變化[4].金融碩士課程設(shè)置和教學(xué)要充分反映金融實(shí)踐領(lǐng)域?qū)?zhuān)門(mén)人才的知識(shí)與素質(zhì)要求，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐能力應(yīng)該包括一般實(shí)踐能力、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐能力和情景實(shí)踐能力三個(gè)方面。一般實(shí)踐能力包含了身體能力、智力能力和心理能力，主要是個(gè)人的一些基本能力，專(zhuān)業(yè)碩士需要具有從事職業(yè)工作的正常的身體、智力和心理。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐能力是指?jìng)€(gè)人在解決專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題時(shí)需要的專(zhuān)門(mén)實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)碩士的此類(lèi)能力是專(zhuān)業(yè)知識(shí)所帶來(lái)的實(shí)踐能力，它包括了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。情境實(shí)踐能力是指在具體的情境中，實(shí)踐者根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境的相互關(guān)系，有效分析問(wèn)題，提出解決策略，恰當(dāng)?shù)貨Q定行動(dòng)路線(xiàn)并指導(dǎo)實(shí)踐行為的能力。情境實(shí)踐能力是解決問(wèn)題的核心能力，情境實(shí)踐能力可根據(jù)問(wèn)題解決的流程分為識(shí)別能力、分析能力、戰(zhàn)略決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、總結(jié)能力等綜合能力。一般實(shí)踐能力是一種基礎(chǔ)性能力，是另外兩項(xiàng)能力得以發(fā)揮的基礎(chǔ)和前提。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐能力是解決某一類(lèi)問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)能力，情境實(shí)踐能力則是一種綜合能力[5]。

二、多維互動(dòng)案例教學(xué)法對(duì)金融碩士（MF）實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用

（一）多維互動(dòng)案例教學(xué)法及角色定位

所謂多維互動(dòng)案例教學(xué)方法就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以案例為基礎(chǔ)，從任課教師、學(xué)生、事業(yè)導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)業(yè)界人士等維度，進(jìn)行案例編寫(xiě)、案例教學(xué)、案例培訓(xùn)交流、案例共享、案例評(píng)價(jià)等方面的建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高的教學(xué)方法。對(duì)任課教師、學(xué)生、事業(yè)導(dǎo)師和業(yè)界人士在案例教學(xué)過(guò)程中的角色進(jìn)行定位。

1.任課教師角色定位。任課教師的角色應(yīng)該是課程總設(shè)計(jì)師和導(dǎo)演。任課教師課前對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、案例設(shè)計(jì)、案例討論流程、案例討論評(píng)分細(xì)則等內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的要求進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。課中要有序地組織學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，解決討論過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，對(duì)于案例討論的內(nèi)容要提升更高一個(gè)層面和深度，讓學(xué)生通過(guò)案例討論真正有所收獲。

2.學(xué)生角色定位。學(xué)生的角色應(yīng)該是演員。課下要認(rèn)真練習(xí)基本功，扎實(shí)掌握本課程的基本理論和方法，同時(shí)把握相關(guān)的理論知識(shí)和方法，把握與相關(guān)的學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。學(xué)生之間還要進(jìn)行認(rèn)真討論、交流和歸納總結(jié)。課堂上進(jìn)行表演時(shí)要充分展示自己的學(xué)識(shí)和表達(dá)應(yīng)變能力。課后學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)案例和完成學(xué)習(xí)心得體會(huì)來(lái)檢查自己思考和探索的效果。

3.事業(yè)導(dǎo)師角色定位。事業(yè)導(dǎo)師的角色應(yīng)該是協(xié)助員。事業(yè)導(dǎo)師是學(xué)校為學(xué)生聘請(qǐng)的具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐部門(mén)的老師。由于他們不可能全程參與教學(xué)活動(dòng)，需要的時(shí)候可以協(xié)助搞專(zhuān)題講座和學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，也可以接受學(xué)生的問(wèn)詢(xún)和實(shí)地調(diào)查，幫助學(xué)生完成相關(guān)案例資料的收集和編寫(xiě)。

4.業(yè)界人士角色定位。業(yè)界人士的角色應(yīng)該是急救員，當(dāng)任課教師和事業(yè)導(dǎo)師都不能解決的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，可以臨時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)幫助解決。

（二）多維互動(dòng)案例教學(xué)法對(duì)金融碩士（MF）實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用

多維互動(dòng)案例教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生一般實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)人際交流能力的提高，起到一種激勵(lì)的效果，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上、積極思考；多維互動(dòng)案例教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提高，將系統(tǒng)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力，讓他們很快的對(duì)接社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求。多維互動(dòng)案例教學(xué)法有利于情景實(shí)踐能力的提高，應(yīng)用理論知識(shí)積極主動(dòng)地去分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。

三、多維互動(dòng)案例教學(xué)法在《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理》課程中的實(shí)踐

（一）《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理》課程的性質(zhì)

《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理》是金融碩士（MF）的一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并能運(yùn)用所學(xué)的理論分析和解決實(shí)際金融活動(dòng)中的具體問(wèn)題。著重培養(yǎng)學(xué)生金融創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、金融市場(chǎng)分析能力、金融服務(wù)能力和通曉國(guó)際金融能力。本課程要求學(xué)生在具有充實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)后，對(duì)金融機(jī)構(gòu)具體的經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，更加強(qiáng)調(diào)金融專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)要求的實(shí)踐、創(chuàng)新、實(shí)用能力的培養(yǎng)。雖然許多學(xué)校的老師在《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理》的教學(xué)中也運(yùn)用了案例教學(xué)，雖在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是由于諸多因素，仍然存在著如下一些問(wèn)題。

（二）《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理》課程傳統(tǒng)案例教學(xué)中的問(wèn)題

1.教師所使用的案例多數(shù)是例證型的事例而非真正意義上的案例。大部分金融學(xué)教師沒(méi)有實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也不太熟悉案例教學(xué)方法，不少教師對(duì)案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)并不是十分清楚，甚至將課堂教學(xué)中的舉例教育與案例教學(xué)混淆，不能很好地運(yùn)用案例教學(xué)方法。學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理部門(mén)在促進(jìn)案例教學(xué)方面缺乏對(duì)教師的激勵(lì)措施，致使很多教師在主觀上應(yīng)用案例教學(xué)方法的動(dòng)力不足，更不可能到金融部門(mén)去收集和編寫(xiě)真正意義上的案例，大多數(shù)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙收集的第二手資料來(lái)源進(jìn)行的例證型教學(xué)，導(dǎo)致紙上談兵，流于形式。

2.學(xué)生對(duì)案例的熟悉程度和課堂參與度不高。金融專(zhuān)業(yè)碩士研究生不同于MBA的學(xué)員，他們沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，幾十年的傳統(tǒng)教育方式使他們習(xí)慣于被動(dòng)接受理論知識(shí)，對(duì)案例的內(nèi)容仍然感覺(jué)抽象難懂，課前準(zhǔn)備討論不夠充分，課堂中無(wú)法很好地參與討論，經(jīng)常出現(xiàn)案例討論不激烈甚至冷場(chǎng)的局面。

3.案例的選擇與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在差異。目前金融方面案例比較少，有些老師使用的案例多來(lái)數(shù)自于二手資料，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研和認(rèn)真編寫(xiě)，還有一些案例是針對(duì)MBA學(xué)生編寫(xiě)的，比較復(fù)雜，單個(gè)案例的教學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，不適合幾乎沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)碩士使用。

4.反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)金融發(fā)展情況的本土化案例缺乏。由于和本地的實(shí)際經(jīng)濟(jì)、金融部門(mén)聯(lián)系接觸比較少，所采集的反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)金融發(fā)展變化的案例資料不足，缺乏能夠反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況的案例，不太接地氣，感覺(jué)距離學(xué)生太遠(yuǎn)。

5.案例教學(xué)使用的具體教學(xué)方式單一。從廣義上講，案例教學(xué)應(yīng)該包括案例分析、情景模擬、角色扮演、辯論討論、實(shí)地考察等多種方式，而目前我們的案例教學(xué)基本停留于分析這個(gè)方式上，而其他的方式采用的很少，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐能力明顯不足。

（二）多維互動(dòng)案例教學(xué)法在《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理》課程教學(xué)中的實(shí)踐

1.任課教師總體設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。任課教師根據(jù)要求學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的要求提供案例，課前將案例資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上創(chuàng)設(shè)案例情景，將案例資料按照“案情—設(shè)問(wèn)—討論”的形式穿插于課堂講授內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生的感知和觀察。教師在課堂案例討論前，可對(duì)課程理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適度講解和提示，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體運(yùn)用。教師在案例討論結(jié)束后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析并講授其中蘊(yùn)含的基本理論知識(shí)和處理問(wèn)題的思路與方法。

2.學(xué)生討論和展示。學(xué)生在接受教師提供的案例資料后，學(xué)生個(gè)人或以小組的形式在課前完成案例的閱讀與學(xué)習(xí)，并做好針對(duì)相應(yīng)選擇的設(shè)問(wèn)的PPT課件，課堂進(jìn)行展示和講解，并回答學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行充分的交流討論，由學(xué)生代表進(jìn)行講解，此外還可以要求學(xué)生自己編寫(xiě)案例，通過(guò)案例的收集整理達(dá)到提高學(xué)生探究問(wèn)題和自己解決問(wèn)題的能力。

3.事業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)和協(xié)助。事業(yè)導(dǎo)師可以參與到自己所帶學(xué)生小組去參與案例討論和指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的方案。如果有時(shí)間也可以參與到任課教師組織的課堂案例討論中。幫助學(xué)生和任課教師進(jìn)行案例的收集和編寫(xiě)，進(jìn)行案例的評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

4.業(yè)界人士解決更專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。如果遇到任課教師和事業(yè)導(dǎo)師都不能解決的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)，可以臨時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士參與案例分析和討論，以他們實(shí)踐部門(mén)的運(yùn)作和經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析判斷案例的內(nèi)容和價(jià)值。同時(shí)可以依靠行業(yè)人士收集現(xiàn)實(shí)的案例資料，使案例更具有新穎性和可靠性。

四、多維互動(dòng)案例教學(xué)方法在《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理》課程教學(xué)中使用的成效及建議

（一）成效

1.促進(jìn)了學(xué)生一般實(shí)踐能力的提高。通過(guò)多維互動(dòng)案例教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生挖掘自身的潛在能力，不斷激發(fā)自己的智力潛能，努力進(jìn)行思考、探索和創(chuàng)造，在課堂上學(xué)生可以克服怯場(chǎng)、緊張、恐懼等不良情緒，敢于向老師和同學(xué)發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解，也敢于與他人進(jìn)行爭(zhēng)辯，尋求真理，促進(jìn)了學(xué)生一般實(shí)踐能力的提高。

2.促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐能力的提高。通過(guò)多維互動(dòng)案例教學(xué)方法學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力有很大提高。首先，學(xué)生自己知道怎么去查閱、歸納、整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)多種路徑去獲取知識(shí)，一改以往只通過(guò)課堂老師講授和教材被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。其次，多維互動(dòng)案例教學(xué)可以使學(xué)生很好地將系統(tǒng)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)和原理來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造型思維和適應(yīng)社會(huì)能力。

3.促進(jìn)了學(xué)生情景實(shí)踐能力的提高。學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別，然后查閱各種相關(guān)的理論知識(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)積極主動(dòng)地去分析問(wèn)題，組織小組對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論或與老師溝通，形成意見(jiàn)和建議，提出解決問(wèn)題的不同方案，這一系列活動(dòng)極大地提高了學(xué)生的情景實(shí)踐能力。

（二）建議

由于使用時(shí)間比較短，存在著諸如案例本身還不夠成熟、學(xué)生還不太適應(yīng)、聘請(qǐng)事業(yè)導(dǎo)師和業(yè)界人士的不易等問(wèn)題，以后還需要在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.加緊進(jìn)行案例庫(kù)的建設(shè)。鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與案例的收集、調(diào)研和編寫(xiě)，給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持和時(shí)間安排。與實(shí)際單位的同志聯(lián)合進(jìn)行案例開(kāi)發(fā)、案例跟蹤、案例編寫(xiě)等工作，盡快建立適合于金融專(zhuān)碩教育的案例庫(kù)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)配合參與。學(xué)生要盡快改變本科階段被動(dòng)接受知識(shí)的觀念，要自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，積極參與到案例教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3.聘請(qǐng)一批事業(yè)導(dǎo)師。盡快聘請(qǐng)一批具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的事業(yè)導(dǎo)師，給予他們一定的經(jīng)費(fèi)支持，明確他們應(yīng)該履行的職責(zé)和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)他們配合和協(xié)助任課教師開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)，真正幫助學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

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基金項(xiàng)目：重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般項(xiàng)目“基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的多維互動(dòng)案例教學(xué)法研究與實(shí)踐---以金融碩士（MF）《金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理》課程教學(xué)為例”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：yjg20163036）。