多媒體輔助會(huì)計(jì)教學(xué)的局限及對(duì)策

邵仁洪

摘 要：隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為普遍的教學(xué)方式，無論是一些高校的會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上還是社會(huì)上一些會(huì)計(jì)類的培訓(xùn)班多采用多媒體教學(xué)方式。這種方式雖然方便卻也會(huì)使會(huì)計(jì)教學(xué)存在局限性。本文主要針對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并給出相關(guān)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體；會(huì)計(jì)教學(xué)；局限；對(duì)策

日常我們?cè)谶M(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中許多老師通常會(huì)犯一種錯(cuò)誤，即在會(huì)計(jì)教學(xué)中過多地傳授書本知識(shí)而沒有提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)來鍛煉學(xué)生的操作能力。為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，老師常常會(huì)制作精良優(yōu)美的幻燈片，讓學(xué)生以直觀的方式理解復(fù)雜的理論，加深了學(xué)生的印象。但過多地運(yùn)用課件授課使得學(xué)生跟老師之間沒有了正常的溝通，這其實(shí)是不健康的教學(xué)模式。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的局限性分析

（一）多媒體左右學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)

在以前會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)計(jì)專業(yè)老師在授課時(shí)，一般是站在講臺(tái)前依靠自己的手勢(shì)、板書、教案等為學(xué)生講解知識(shí)，遇到重難點(diǎn)時(shí)為了掌握學(xué)生的具體情況老師可以隨時(shí)提問，學(xué)生可以踴躍積極發(fā)言。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師和學(xué)生都是處于高度集中的狀態(tài)，學(xué)生跟隨著老師的講解而思考，互動(dòng)性極強(qiáng)。在多媒體走進(jìn)校園后，授課形式發(fā)生了巨大的改變，老師站在電腦前忙亂地點(diǎn)擊著各個(gè)鏈接，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)伴隨著華美的圖片、動(dòng)聽的音樂出現(xiàn)，學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境下聽課。就這一層面來說，多媒體的運(yùn)用豐富了教學(xué)形式，因其與眾不同迅速吸引學(xué)生的眼球。但正因如此也引發(fā)了一個(gè)問題，那就是學(xué)生不再跟隨老師的講解而思考了。其實(shí)，課堂上沒有了師生間的互動(dòng)，老師就無法掌握學(xué)生的信息，學(xué)生也不明白授課的重點(diǎn)，這嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)活動(dòng)。

（二）多媒體阻礙了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的自由思考

因?yàn)橛辛穗娔X的幫助，很多會(huì)計(jì)老師傾向于以幻燈片的形式創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為這樣可以加深學(xué)生的印象，這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的授課是有一定幫助的，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)里有很多計(jì)算模式，數(shù)據(jù)多、信息量大，理解起來比較困難。但一味地運(yùn)用多媒體會(huì)使學(xué)生變得懶惰，遇到不懂的知識(shí)就只會(huì)看圖片講解，不懂得自己動(dòng)腦動(dòng)手去鉆研去計(jì)算。其實(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，很重要的一個(gè)板塊就是構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，如果老師只是通過幻燈片來展示某個(gè)模型結(jié)果，是不能被學(xué)生徹底理解的，只有自己動(dòng)手操作才能真正掌握建模這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（三）多媒體影響了會(huì)計(jì)專業(yè)老師的動(dòng)手能力

當(dāng)會(huì)計(jì)專業(yè)的老師們習(xí)慣了利用電腦來授課時(shí)，就會(huì)變得懶惰，如果在日常會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中機(jī)器發(fā)生了故障，老師就會(huì)變得驚慌失措好像不知道該如何講課了，影響了正常的教學(xué)活動(dòng)。還有一類老師在上課時(shí)，只會(huì)對(duì)著課件讀文字，毫無感情，不懂如何與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)交流，這其實(shí)就是因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)過于依賴課件的緣故。

二、多媒體輔助會(huì)計(jì)教學(xué)存在問題的解決對(duì)策

（一）多媒體展示與教師板書相結(jié)合

在沒有使用多媒體教學(xué)的課堂上板書一直是一種較為直接的向?qū)W生傳遞信息的方式。如今多媒體的使用使得教師的展示效率達(dá)到提高，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是對(duì)多媒體上的內(nèi)容短暫的瀏覽，而板書的過程中學(xué)生則能見證到教師對(duì)某個(gè)模型的具體推導(dǎo)過程，不僅能加深記憶，還能使學(xué)生理解的更加透徹。因此教師在會(huì)計(jì)的教學(xué)中使用多媒體展示的同時(shí)，對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容使用板書的方式進(jìn)行展示，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利。

（二）正確處理學(xué)生、教師、多媒體設(shè)施之間的關(guān)系

在會(huì)計(jì)教學(xué)中教師應(yīng)該明白課堂的主體是學(xué)生，教師是起到引導(dǎo)作用，而多媒體設(shè)備只是在學(xué)生和教師的交流中起到輔助作用，而不應(yīng)該本末倒置，將多媒體設(shè)施視為課堂上的主體。因此教師要在課堂上做好引導(dǎo)作用的同時(shí)不要忘記學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，而不只是聽老師講授知識(shí)。在多媒體的使用上要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，注意課程與實(shí)際的聯(lián)系和結(jié)合，注意學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中技能的培養(yǎng)。

（三）在課件的設(shè)計(jì)上做到實(shí)用性強(qiáng)

會(huì)計(jì)是一門比較實(shí)用的學(xué)科，在實(shí)際工作中具有很強(qiáng)的實(shí)用性。學(xué)生如果在課堂上學(xué)到的都是一些數(shù)據(jù)和理論知識(shí)，就無法真正學(xué)到會(huì)計(jì)的技能。因此教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)就不能只向?qū)W生展示理論方面的知識(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生實(shí)操性的培養(yǎng)。此外一些教師的課件過于花哨，不但無法提高學(xué)生注意力，反而會(huì)使學(xué)生只顧著關(guān)注花花綠綠的課件而忘記了學(xué)習(xí)，這都是應(yīng)該改正的問題。在設(shè)計(jì)時(shí)要注意畫面的簡(jiǎn)潔，注意一些實(shí)際問題的提出。

（四）鼓勵(lì)教師熟練掌握多媒體技術(shù)

第一，按照教師對(duì)多媒體技術(shù)的熟練程度進(jìn)行分批培訓(xùn)，這樣能夠使得教師有步驟地學(xué)習(xí)多媒體的操作技術(shù)，能夠更加熟練地使用多媒體設(shè)備，及時(shí)處理在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中遇到的多媒體操作問題；第二，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行交流和合作，對(duì)于教師來講，教研室既是教師辦公的地方也是教師交流和學(xué)習(xí)的地方，因此應(yīng)該多多鼓勵(lì)教研室的教師之間進(jìn)行交流和合作，從而使得教師能夠從其他人的身上不斷學(xué)習(xí)到多媒體的使用技術(shù)，從而更好地提高自身的能力和教學(xué)方式。

三、結(jié)語

作為一種新興的工具，多媒體的運(yùn)用使得會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)更加方便，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)變得更加方便生動(dòng)，但是，我們不能忽略其所帶來的弊端。所以在會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)程中老師要做到板書與課件并重，科學(xué)地安排課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以最大程度地提高教育質(zhì)量。

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