淺析新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究

王均逢

摘 要：新課程背景下想要進一步提升高中物理課堂的教學成效，這需要教師們不斷更新自己的教學觀念，采取更為靈活多樣的課堂教學模式。高效的課堂教學中應當盡可能地凸顯學生的教學主體性，要將知識教學由傳統(tǒng)的教師講授轉(zhuǎn)換為學生的主動獲取。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；課堂教學

高中物理是一門自然學科，它對學習者的思維能力有比較高的要求，要求學生在思維敏捷的基礎之上還要擁有比較深厚的知識儲備基礎。因此，教師在課堂教學過程當中，讓學生掌握物理知識并且學以致用是非常必要的。

一、新課程背景下高中物理課堂教學的現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)教育方式影響嚴重在高中物理課堂教學時，應更多的讓學生在實踐中認知物理常識以及課程知識點，采用實驗教學法及課外拓展教學的方式讓學生適當?shù)牧私馕锢碓谏鐣掀鸬降淖饔?，并根?jù)實踐過程中的所見所聞，提出問題在教師的幫助下解決問題。傳統(tǒng)的教育方式在現(xiàn)代高中物理教學中有效性較小，提不起學生興趣，加上課堂氛圍沉悶，導致學生精神壓力較大。為了高效地培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力，使學生在輕松愉快的氛圍下更加充分的了解高中物理，找到屬于自己的學習方法，深化物理課程理論，還需師生共同努力。

（二）對高中物理教學認識程度較淺。無論提及何種教育方法、學習方法，育人之道等都離不開教師，教師作為課堂教學的主體，具有非常重要的作用。在傳統(tǒng)教育方式的影響下，教師經(jīng)常霸占課堂教育，完全處于主導地位，自然的學生就習慣了這樣的教學方式。為了改變這一現(xiàn)狀實現(xiàn)以學生為主的課堂教育，新課程中明確規(guī)定，確定學生課堂主導的角色，將原有的教學模式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的引導和參與。新課程重要性是有目共睹的，尤其在高中物理課堂教學中，教師本身對物理教學的重要性就了解的比較深刻。

二、加強學生的主體地位，重視師生互動與合作

新課程改革要求教師要重視學生的主體性地位，要求教師在教學活動中要將教師主導與學生主體相結(jié)合，教師是學生學習意義建構(gòu)的忠實支持者、指導者和幫助者，學生是學習知識的主體、是知識的主動建構(gòu)者。因此，在高中物理教學中教師要重視學生的主體地位，在教學設計中要凸顯學生的主體地位，教學要圍繞學生開展，要能調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在教學活動中教師可通過設置疑問或情景來引導學生主動思考、主動學習，引導學生在教師設置的疑問中主動思考，在思考中不斷學習和深化理解新知識。

三、對物理試題進行分析，提升學生解題的能力

學生在練習物理習題的時候，經(jīng)常會遇見一些難題，而且這些難題的數(shù)量也會因為不同的學生對知識的掌握程度不同而有所區(qū)別，這種差異可能導致一部分學生信心不足，對于物理學習而言是非常不利的。事實上在參考資料或者課本當中的物理習題都擁有非常大的靈活性，其出題依據(jù)通常是物理概念以及一些定律，而這也正是完成物理習題的關(guān)鍵。想要抓住問題的根本，老師需要在課堂當中及時協(xié)助學生進行分析總結(jié)。

比方說，電磁學的習題解答步驟通常都是：已知某一些條件，對電流促進運動或者是運動形成電流進行分析討論，按照受力情況以及運動的過程，再結(jié)合物理公式以及一些既定定理尋找未知量。教師需要及時引導學生進行錯題、難題總結(jié)，尋找解題技巧，提升解題能力，避免在未來的學習當中再次出現(xiàn)類似的錯誤。

四、促進學生的自主學習

促進學生的自主學習同樣是提升課堂教學成效的一種很好的方式，這也是學生學習主體性的一種體現(xiàn)。教師要轉(zhuǎn)換自己的教學觀念，并且要在教學方法上積極做出更新。教師應當創(chuàng)設更多凸顯學生自主性的教學過程，讓他們能夠有更多的知識應用與實踐的機會。只有這樣，學生的思維才會逐漸活躍起來，學生的探究能力也能夠進一步得到發(fā)揮，進而將知識講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主獲取知識的過程。

五、將實驗教學作為主要載體，提升教學的有效性

通常，在物理課堂進行實驗的過程當中，教師需要結(jié)合學生的身心特征，采用恰當?shù)姆绞绞箤W生充分地參與到物理實驗的過程當中，為他們營造一個非常良好的學習氛圍；同時還要尊重學生的需求，保證他們能夠在課堂當中成為主角，進而提升他們的學習興趣。教師需要對一些傳統(tǒng)的教學模式進行突破式的改良，可以將驗證性的實驗活動改成探索性的實驗活動，同時指引學生們適當?shù)丶尤胱约褐饔^的想法，對實驗進行改進。

比方說，在進行“液體表面的張力”這一課題的教學過程當中，教師可以鼓勵學生進行自主性的實驗，有一些有創(chuàng)新意識的學生嘗試通過彈簧秤能夠測量微小的作用力這一特征，將其貼近水面來進行測試。在這一實驗過程當中，每進行一個新的實驗步驟都能夠讓學生充分地展開思考，并積極投入到實驗當中，教師只負責進行問題提示以及協(xié)助學生做實驗，直接提升了物理課堂教學的有效性。

六、總結(jié)

想要在新課程背景下更好地開展高中物理教學，教師要不斷更新教學觀念。首先，要注重平等的師生關(guān)系的構(gòu)建，這是實現(xiàn)高效課堂的基礎。同時，教師可以通過創(chuàng)設有趣的問題情境來活躍學生的思維，促進他們對知識的理解與吸收。此外，促進學生的自主學習同樣是提升課堂教學成效的一種很好的方式，它不僅能體現(xiàn)學生學習的主動性，也能夠促進課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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