如何培養(yǎng)初中學生的語文閱讀能力

施開明

【摘 要】把握好初中階段的語文教學，有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，應(yīng)該引起語文教師的高度重視。本文就如何培養(yǎng)初中學生的閱讀能力，更好的幫助學生獲取有效信息展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文 語文教師 閱讀能力 有效信息

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.020

現(xiàn)代社會是信息社會，只有從海量的信息中獲取有效信息，才能取得更好地發(fā)展，才能在激烈的競爭中取得勝利。語文作為一門能夠有效培養(yǎng)學生閱讀能力的學科，教師在教學的過程中要對培養(yǎng)學生的閱讀能力引起重視。尤其初中階段學生具有很強的可塑性，教師更要把握好初中階段的語文教學，使學生的閱讀能力更上一層樓。下面，筆者就有效培養(yǎng)高中學生語文閱讀能力的方法與大家分享。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

初中語文教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，不僅僅要從閱讀本身出發(fā)，還要能夠從多個角度培養(yǎng)學生的閱讀能力，這樣才能收到良好的效果。初中語文教師在培養(yǎng)學生的閱讀能力的過程中，首先要對培養(yǎng)學生的閱讀積極性引起重視，只有激發(fā)了學生的閱讀積極性，才能收到良好的閱讀效果。而培養(yǎng)學生的閱讀積極性就是激發(fā)學生的閱讀興趣的一個重要途徑。

在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學的過程中積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣，能為有效提升學生閱讀的有效性奠定了良好的基礎(chǔ)。當然，就目前初中學生的語文實際閱讀情況來看，部分學生對閱讀本就有濃厚的興趣，而部分學生卻對閱讀不感興趣，而對閱讀不感興趣的學生勢必對教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣的過程中造成了一定的不良影響。這就要求教師在培養(yǎng)學生的閱讀興趣的過程中講究方法與技巧，使原本就對閱讀十分感興趣的學生，進行閱讀的興趣更加濃厚，原本對閱讀不感興趣的學生，也對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的引導(dǎo)下不僅使學生能夠更好的體會到閱讀的快樂，也更好的提升學生的閱讀能力。

二、將學生閱讀能力的提升建立在基礎(chǔ)知識積累的基礎(chǔ)之上

閱讀是學生的一種重要能力，也是學生有效獲取知識的重要途徑，因此，對學生具有重要意義。初中階段是教師培養(yǎng)學生的閱讀能力的關(guān)鍵時期，因此，教師在培養(yǎng)學生的閱讀能力的過程中，一定要講究方法與技巧，這樣才能收到良好的培養(yǎng)效果。本人作為一名初中語文教師，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，很多語文教師在實際的教學中都對培養(yǎng)學生的閱讀能力引起了高度重視，然而其中一個十分重要的環(huán)節(jié)卻沒有引起重視，進而影響了學生閱讀能力的有效提升，那就是引導(dǎo)學生將閱讀能力的提升建立在基礎(chǔ)知識積累的基礎(chǔ)之上。

閱讀的過程是學生通過對基礎(chǔ)知識點的有效應(yīng)用，進而收獲知識與信息的過程，而只有學生在有效掌握了基礎(chǔ)知識點的情況下，才能對文章的句子、段落，整篇文章的中心思想有深刻的認識，反之，學生很難通過閱讀獲取有效信息。可見基礎(chǔ)知識在學生閱讀過程中發(fā)揮著十分重要的作用。這就啟示廣大初中語文教師，想要從根本上提升初中學生的閱讀能力，在日常的教學中就一定要鼓勵學生進行基礎(chǔ)知識的積累。學生只有對字、詞、句子的含義有了深刻的理解，在閱讀的過程中才能更好地理解文章的含義，進而收到良好的培養(yǎng)效果，使學生的語閱讀能力更上一層樓。

三、引導(dǎo)學生掌握閱讀的詳略度

初中語文教師在培養(yǎng)學生的閱讀能力時，一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學生掌握有效的閱讀方法與技巧。當然，閱讀作為現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學都十分重視的一項教學內(nèi)容，在長時間的教學中積累了很多有效的閱讀方法與技巧，本人在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，教師在引導(dǎo)學生掌握有效的閱讀方法與技巧的過程中，應(yīng)該引起高度重視的一個環(huán)節(jié)，就是引導(dǎo)學生掌握閱讀的詳略度。在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些初中學生在閱讀的過程中由于難以有效掌握閱讀的詳略度，給學生的閱讀學習帶來了較大的困擾。學生掌握了文章閱讀的詳略度，不僅能夠有效提升學生的閱讀質(zhì)量，而且能夠使學生更加有效的通過閱讀獲取有效信息。

教師應(yīng)該讓學生明白在閱讀的過程中，一些內(nèi)容需要學生詳細的去閱讀，仔細的體會每一句話甚至很多關(guān)鍵詞匯的含義，而在閱讀另外一些內(nèi)容的過程中，則可以大概地了解文章的內(nèi)容，輔助學生理解文章的主要信息。然而，即使教師在教學的過程中能夠使學生體會到在閱讀過程中要注意詳略度的問題，但是學生閱讀過程中存在的一個較為明顯的問題就是難以有效把握文章的詳略度。這就要求教師結(jié)合實際的閱讀內(nèi)容對學生進行引導(dǎo)，并且要為學生創(chuàng)造更多進行練習的機會，進而使學生把握閱讀詳略度的能力不斷得到提升。

四、引導(dǎo)學生在閱讀過程中有效思考

對于初中學生而言，雖然已經(jīng)進行了較長時間的語文學習，同時學生也已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗，但是在對學生進行閱讀教學的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的閱讀經(jīng)驗依然是十分欠缺的，尤其學生在閱讀過程中進行思考的意識與能力都不強，進而嚴重影響了學生閱讀水平的提升。

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。閱讀也是如此，學生閱讀的主要目的是為了有效獲取信息，而學生在閱讀的過程中能否有效進行思考，直接影響到學生能否有效獲取信息。針對目前初中學生在閱讀的過程中思考的意識與能力都不強的情況，要求教師在閱讀教學的過程中，引導(dǎo)學生有效進行思考。當然，教師在培養(yǎng)初中學生在閱讀的過程中有效進行思考的意識與能力的過程中，也要講究方法與技巧。本人為了提升學生在閱讀過程中的思考意識與能力，通常采用設(shè)置問題的方式。先針對學生的閱讀內(nèi)容，有效設(shè)置一些問題讓學生進行思考，這樣學生在帶著問題進行閱讀，在閱讀的過程中為了解決問題，自然一邊閱讀一邊思考，繼而收到了良好的閱讀效果。

閱讀是學生獲取信息與知識的重要途徑，而學生在閱讀的過程中有效進行思考自然就顯得十分重要。為了培養(yǎng)學生的思考意識，要求教師引導(dǎo)學生認識到在閱讀過程中進行思考的重要性；為了有效培養(yǎng)學生的思考能力，要求教師在教學的過程中注重引導(dǎo)學生掌握有效的思考方法；為了使學生在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的思考習慣，需要教師在閱讀教學的過程中一方面要掌握方法與技巧。另外，作為語文教師還要耐心的對學生進行引導(dǎo)，這樣學生在閱讀的過程中才能更好地進行思考，也才能在思考的幫助下，使閱讀能力得到有效提升。

本文就如何培養(yǎng)初中學生的語文閱讀能力，更好的提升學生獲取信息的能力展開了論述，希望對進一步提升初中學生的閱讀能力有一定的幫助。在實際的教學中，初中語文教師應(yīng)該將更多有助于提升學生閱讀能力的方法運用于閱讀教學。