高中英語課堂教學研究

代瑜

摘要：隨著新課程的改革，怎樣打破高中英語教學的傳統(tǒng)教學模式，追求課堂上的高效益和高效率成了值得教師思考和追求的事情。作為教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，用有效的手段促進教學，提高學生的英語成績。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；教學研究

課堂教學是學校教育的主要形式和基本途徑，因此課堂教學改革也就成了新課程改革中的重中之重。新課程改革的實施給高中英語課堂帶來了很多明顯的變化，一些新的理念和方法得到了廣泛應用，教學效率和教學質(zhì)量都有了顯著提升。但是，在當前的高中英語課堂教學中，仍然存在著一些問題，例如學生對英語的興趣不高、學生參與性不夠、課堂教學低效或者無效等等，很多教師仍然過于重視基礎知識的傳授，學生綜合能力的培養(yǎng)沒能受到足夠的重視。課堂教學雖然也進行了改進，但是學生的積極性和主動性仍然不是很高，這些問題都阻礙了英語教學的發(fā)展，阻礙了學生的進步和發(fā)展。針對這樣的情況，每個教師都應該對課堂教學做更深一步的思考，探尋有效的策略和方法，改進課堂教學，提高教學效率。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，認為在改善高中英語課堂教學中可以采用以下策略。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師能力

教師是教學過程的重要因素，沒有教育者，教育過程就無法完成。在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學中，教師的主導性角色過于突出，課堂教學以教師為中心的現(xiàn)象特別明顯，全體學生都在教師的指揮棒下學習。具體表現(xiàn)為，教師確定教學內(nèi)容、安排教學程序、進行知識講解，學生在課堂上什么也不用做，只是充當聽的角色，這樣不利于體現(xiàn)學生的主體地位，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。在新課程改革的要求下，要想提高課堂教學效率，提高教學效果，教師首先應該轉(zhuǎn)變自身角色。

根據(jù)新課標的要求，教師應該做學生道路上的引路人，做學生學習的引導者和合作者，在課堂教學過程中教師應該用各種方法引導學生學習和思考，而不是做知識的傳授者。學生才是學習的主體，是課堂的主人，教師要為學生創(chuàng)造機會，在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。另外，教師要愛每一個學生，關心每一個學生，多對學生進行鼓勵，樹立良好的形象，取得學生的信任，培養(yǎng)學生對英語的興趣和信心。

教師的教學能力對課堂教學質(zhì)量有重要的影響，因此，教師應該不斷提高自身的教學能力，教學能力是指在教育活動中的能力，是如何把知識傳授給學生，并且取得良好效果的能力。教師的教學能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師要能夠確定合理的教學目標，根據(jù)課程標準、教學內(nèi)容以及學生特點制定恰當?shù)慕虒W目標。其次，教師要對教學過程進行合理設計和精心安排，能夠根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法，并且能夠在新課程改革的要求下不斷對教學方法進行改進。最后，教師還要掌握一些教育知識以及教育心理的知識，能夠了解學生的心理狀況，并根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律進行教學，及時對教學工作進行調(diào)整，這樣有助于建立和諧的師生關系，有助于提高課堂教學效率。

二、合理設計教學過程

教學過程是指教學程序和步驟，包括很多環(huán)節(jié)，在高中英語教學教師要對教學過程進行設計和優(yōu)化，合理安排教學順序，做好每一個環(huán)節(jié)，這樣才能取得理想的教學效果。

首先，教師要對教學環(huán)節(jié)進行豐富。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教學環(huán)節(jié)比較少，一般就是導入、教師講解、學生聽課、課堂練習、教師指出問題或者進行答疑等等，這樣的教學過程沉悶枯燥，不利于學生興趣的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動。因此教師要對教學過程進行思考，在課程標準的要求下進行改進，豐富教學環(huán)節(jié)，使課堂教學過程趨于合理，更加豐富多彩，并且在教學過程中要體現(xiàn)學生的主體性，因此教師可以增加一些互動性的環(huán)節(jié)，例如問答、討論等等，這樣能夠為學生創(chuàng)造參與課堂的機會，體現(xiàn)學生的主體性地位。另外，教學過程的各個環(huán)節(jié)要有靈活性，能夠根據(jù)實際情況進行及時調(diào)整。

其次，教師要對各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。教學是一門藝術(shù)，教師要運用各種方法使教學過程充滿藝術(shù)性，也就是讓英語課堂變得有活力。在這樣的要求下，教師要對教學過程中的每個環(huán)節(jié)都進行優(yōu)化，使每個環(huán)節(jié)都達到最優(yōu)化，這樣才能取得理想的教學效果。一般來說，新課程標準指導下的高中英語課堂包括課堂導入、創(chuàng)設情境、問答、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)。例如在導入環(huán)節(jié)，教師要運用各種方法做好導入，在這個環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學做好準備；在討論環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮學生的獨立性和主觀能動作用，為學生留出足夠的時間思考，鼓勵學生進行討論交流，勇于表達自己的意見。

另外，教師要營造良好的課堂環(huán)境。課堂環(huán)境是影響課堂教學和學生學習的重要外部因素，在高中英語教學中營造良好的課堂環(huán)境主要是要創(chuàng)設有利于學生學習英語的情景。例如教師可以經(jīng)常性地用英語授課，每天都讓學生聽英語材料等，讓學生在潛移默化中受到影響。教師也可以經(jīng)常性創(chuàng)設相關的情境，讓學生進入到情境中去。例如在教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容模擬相關的具體場景，如改編課文、分角色表演等，讓學生參與其中，這樣能夠培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高學生積極性，提高課堂教學效果。

三、改進教學方法

所謂教學方法，就是教師為了讓學生更好地學習英語，所使用的呈現(xiàn)英語知識的方法。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師最常用的方法就是講授法，形式上是上講下聽，通常一根粉筆、一塊黑板、一本教材就組成了整個教學過程。在新課程改革理念的指導下，教師要對教學方法進行思考和改進，在課堂教學中根據(jù)實際需要使用不同的教學方法，這樣才能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氛圍。

教材知識是靜態(tài)的，需要教師用不同的方式進行呈現(xiàn)，并且不同的教學方法所產(chǎn)生的作用也不同。英語教學中可以使用的教學方法有很多，除了講授法，還有直觀法、談話法、情境教學法、討論法等等，教師要善于分析實際情況，根據(jù)教學內(nèi)容、學生接受情況等，選擇合適的教學方法，并且教師一堂課可以綜合使用多種教學方法。另外，教師在教學中要進行反思和總結(jié)，這樣能夠分析各種教學方法的優(yōu)劣，在教學中加以改進，取得更好的教學效果。

總之，隨著新課程改革的推進和發(fā)展，對課堂教學的研究也會不斷深入和具體。在高中英語教學中教師要在新課程改革的要求下，積極對課堂教學的方方面面進行思考，教師要有創(chuàng)新精神，勇于打破傳統(tǒng)教學模式，把先進的教學理念和教學方法運用到教學中去，這樣才能促進新課程改革的順利進行，促進英語教學的發(fā)展。