我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的困境與出路

王穎　張曄

【摘要】近年來，創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文在分析我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨困境的基礎(chǔ)上，借鑒新加坡在政府支持、教師和教學(xué)專業(yè)化以及創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)業(yè)成果化方面的經(jīng)驗(yàn)，提出加大高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作力度、拓寬高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)良好環(huán)境、制訂科學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

近年來，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例不斷上升。高等教育研究機(jī)構(gòu)麥可思研究院發(fā)布的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例已經(jīng)從2008屆的1%上升到2012屆的2%。但是，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都普遍發(fā)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的道路十分艱難。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，各大高校都很重視創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。目前創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐基本上從創(chuàng)業(yè)教育體系、實(shí)踐教學(xué)及專業(yè)教學(xué)體系等宏觀角度提出創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，教育體系和實(shí)踐能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。但也應(yīng)該注意到，對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)教育并不是獨(dú)立于課程教學(xué)之外的實(shí)踐活動(dòng)，也可以滲透在某些專業(yè)課程教學(xué)中。通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)的滲透和融合，不僅可以鞏固?？普n程的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠幫助大學(xué)生開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

一、我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要困境

1.傳統(tǒng)教育的弊端影響創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施

目前，高等教育改革取得了較大的成績(jī)，但傳統(tǒng)教育的弊端仍繼續(xù)存在，也影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的順利與有效實(shí)施。如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一、考核評(píng)價(jià)以知識(shí)為導(dǎo)向，忽視能力培養(yǎng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力的素質(zhì)教育，它對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與考核方式都提出了新的更高的要求，但傳統(tǒng)教育弊端制約著創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，教育改革勢(shì)在必行。

2.創(chuàng)業(yè)教育尚未融入學(xué)校整體育人體系

我國高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還沒有成為一種完整的教育理念，沒有滲透進(jìn)學(xué)校的指導(dǎo)思想并明確成為學(xué)校層面的教育目標(biāo)，仍局限于第二課堂的地位。因此，創(chuàng)業(yè)教育決不能脫離知識(shí)教育而孤立地進(jìn)行，因?yàn)槿说膭?chuàng)造性必須通過現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化而潛移默化地生成。問題的關(guān)鍵在于如何改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教育體制，把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與知識(shí)教育完美結(jié)合，并在實(shí)踐中有效地貫徹實(shí)施。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程資源缺乏

在國外，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅局限于大學(xué)生，而是從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的各個(gè)階段都有比較系統(tǒng)的教育內(nèi)容。英美等國已開發(fā)出一些符合國情的、具有較高參考價(jià)值和實(shí)用性的教材。但在我國，已開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校在選擇教材上存在較大局限性。在隱性課程方面，目前絕大多數(shù)高校更缺乏良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

4.創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏

創(chuàng)業(yè)教育涉及的內(nèi)容很多，如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資已經(jīng)成為制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。對(duì)于高校來說，目前創(chuàng)業(yè)教育師資大多不具備創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)管理，自然對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用十分有限。創(chuàng)業(yè)教育需要理論與實(shí)踐并舉的“雙師型”師資，但高校教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，而成功的創(chuàng)業(yè)者普遍缺乏學(xué)術(shù)背景和授課經(jīng)驗(yàn)。

5.創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境有待改善

近些年創(chuàng)業(yè)教育得到全社會(huì)廣泛的關(guān)注，但是在具體的執(zhí)行過程中，仍然是“走過場(chǎng)”的居多，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生真正能享有的實(shí)惠屈指可數(shù)。在政策層面，近些年，國家和地方政府相繼出臺(tái)了一些旨在鼓勵(lì)、指導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，但這些鼓勵(lì)政策大多缺乏操作層面的實(shí)施細(xì)則，優(yōu)惠措施在實(shí)踐中很難落實(shí)；在社會(huì)、家庭層面，家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也還存有較多疑慮。即使祖輩有成功的從商歷史，大部分家長(zhǎng)也希望子女能有穩(wěn)定的工作。有數(shù)據(jù)顯示，公務(wù)員、事業(yè)單位以及國有企業(yè)等所謂的“鐵飯碗”崗位還是被作為畢業(yè)生就業(yè)的首選。

由此可見，要進(jìn)一步發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵(lì)更多的大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，需要社會(huì)、家庭的大力支持與正確引導(dǎo)。

二、新加坡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)

新加坡創(chuàng)業(yè)教育的開展如此之成功，離不開政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的大力支持、高校課程的國際化、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)化、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)代化以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成果的產(chǎn)業(yè)化等。正是從這些方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，新加坡的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出良好態(tài)勢(shì)，其成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

1.政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的大力支持。

早在1959年，政府就確立了“實(shí)用教育是工業(yè)化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要”的指導(dǎo)思想。后來根據(jù)新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又確立了“教育必須配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的指導(dǎo)思想。根據(jù)這一教育思想的指導(dǎo)，新加坡高校設(shè)置的專業(yè)和開設(shè)的課程開始偏向?qū)嵱眯浴?997年亞洲金融風(fēng)暴后，政府開始重視并扶持本地企業(yè)的發(fā)展，給予本地中小企業(yè)在政策、資金等方面的支持和幫助，為后來新加坡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)造了一個(gè)良好的政策環(huán)境。21世紀(jì)以來，新加坡政府組織“全國創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”，并由總理親任“研究、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)”理事會(huì)主席。在此背景下，新加坡國內(nèi)高校紛紛開始設(shè)置創(chuàng)新課程，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

由此可見，政府意識(shí)到創(chuàng)新文化的重要性并把它作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的發(fā)展策略，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)化。

在高校中，成功實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育就必須具備一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。新加坡高校為了提高自身創(chuàng)業(yè)教育成功的可能性，高薪聘請(qǐng)全國高校的優(yōu)秀教師，打造專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)方法的實(shí)施、課程教材的開發(fā)等方面，教師都起著至關(guān)重要的作用。

在組織創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)上，新加坡高校采用了很多方式。如從全球招募具有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀師資。其中，高校創(chuàng)業(yè)教育方面的專家、教授等有很多都是從全球范圍內(nèi)高薪聘請(qǐng)的。

3.創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

由于在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等硬件設(shè)備方面得到了極大的改善，高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式和教學(xué)手段變得多樣化。新加坡很多高校增加了課外輔導(dǎo)課節(jié)數(shù)以突出個(gè)別輔導(dǎo)，相對(duì)減少教師直接授課節(jié)數(shù)。

在課堂教學(xué)中采用創(chuàng)新互動(dòng)式教學(xué)，這樣在教學(xué)的同時(shí)，可以讓師生在課堂交流互動(dòng)中互相啟迪，更加了解對(duì)方，形成良好的課堂氛圍。同時(shí)，還采用課堂現(xiàn)場(chǎng)角色模擬、優(yōu)秀案例分析、拓展訓(xùn)練和企業(yè)考察等多種形式，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成果的產(chǎn)業(yè)化。

新加坡在高等教育方面非常重視實(shí)踐，提倡大學(xué)教育與工商業(yè)緊密結(jié)合，注重高等教育成果產(chǎn)業(yè)化。高校均建有承接科研生產(chǎn)的科研機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室。新加坡國立大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心重視創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，提供一定的創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念和風(fēng)險(xiǎn)支持。高校重視將創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，激勵(lì)師生將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)，發(fā)展科學(xué)的產(chǎn)業(yè)鏈。

三、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

創(chuàng)業(yè)教育具有地域特色，新加坡的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不可能完全照搬，國內(nèi)某些高校創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)做法也無法直接移植。開展創(chuàng)業(yè)教育需要解決的首要問題就是如何融合本地資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的本土化。

1.建設(shè)本地化多維度發(fā)展的課程體系

創(chuàng)業(yè)教育的課程發(fā)展需要借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做本地化努力：結(jié)合不同學(xué)生群體、層次、專業(yè)，采用不同內(nèi)容、形式、方法，形成模塊化課程體系：結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方向，形成本科、碩士、博士不同層次的課程設(shè)置；面向全校學(xué)生的課程應(yīng)具有知識(shí)性、普及性；面向特定學(xué)生群體的課程應(yīng)具有專業(yè)性、實(shí)踐性。

2.建設(shè)開放分布式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

利用現(xiàn)有條件，將基地建在校園和社會(huì)的每個(gè)可能的角落。建成形式多樣、功能互補(bǔ)、內(nèi)外結(jié)合、資源共享、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體的開放分布式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為例，自建的電子商務(wù)孵化平臺(tái)以及淘寶等公共平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，都能成為培育創(chuàng)業(yè)的新領(lǐng)域；在校內(nèi)建設(shè)實(shí)踐基地之余，也需要利用校外資源，與政府、企業(yè)、社區(qū)合作共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，在拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐道路的同時(shí)服務(wù)社會(huì)。

3.打造三結(jié)合師資隊(duì)伍

利用學(xué)校的教學(xué)特色，著重打造校內(nèi)與校外結(jié)合、專職與兼職結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的高水平創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。形成以學(xué)者為引領(lǐng)、企業(yè)家為支撐、骨干團(tuán)隊(duì)為主力、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)老師參與，集教學(xué)、科研、服務(wù)為一體的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

4.聚集各方資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)基金平臺(tái)

通過多方面、多渠道籌集創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)業(yè)教育：由學(xué)校劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；由社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)捐助成立創(chuàng)業(yè)基金，撥款用于在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)資助和職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)；政府相關(guān)部門為支持創(chuàng)業(yè)提供資金支持；引進(jìn)社會(huì)風(fēng)投基金，吸引社會(huì)基金支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

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