計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式淺探

侯俐

【摘要】計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他理論類課程，較為強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中理論與時(shí)間的結(jié)合，因此對于高校計(jì)算機(jī)教師而言，如何在教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力就具有非常重要的意義，如何打造高效的教學(xué)課堂也是其工作重心所在。由此，本文將針對現(xiàn)階段較為強(qiáng)調(diào)實(shí)操能力的項(xiàng)目化教學(xué)模式展開討論，針對如何在計(jì)算機(jī)課堂中利用項(xiàng)目提升學(xué)習(xí)實(shí)際操作能力展開討論。

【關(guān)鍵詞】高校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；項(xiàng)目

所謂的項(xiàng)目化教學(xué)，又可被稱為項(xiàng)目教學(xué)法，其所指代的是教師在授課過程中將學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，將知識(shí)內(nèi)容通過項(xiàng)目實(shí)踐轉(zhuǎn)化成一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，并和學(xué)生一起參與完成整個(gè)項(xiàng)目的落實(shí)，這是一種以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。就現(xiàn)階段國內(nèi)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)際的項(xiàng)目化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，主要包括在數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、信息管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，而這些不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，更能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力以及解決問題能力。

一、計(jì)算機(jī)課程采用項(xiàng)目化教學(xué)的必要性分析

對于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言，大部分課程都會(huì)與計(jì)算機(jī)軟件緊密結(jié)合，而這些軟件多為應(yīng)用型軟件，學(xué)生只有充分理解并熟練掌握才能算是真正意義上掌握了。特別的，一些復(fù)雜的計(jì)算機(jī)軟件，功能非常多樣化，軟件內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)零散繁多，學(xué)生如果僅憑課本知識(shí)而缺少實(shí)際操作，就沒法深入理解，易于流于表面。

在項(xiàng)目化教學(xué)模式中，學(xué)生通過實(shí)際操作各類計(jì)算機(jī)軟件，通過摸索解決項(xiàng)目實(shí)際問題，就能夠在潛移默化中形成真正屬于自己的計(jì)算機(jī)操作能力。因此，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式是具有其必要性的，因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)是提升學(xué)生解決問題的重要途徑。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作、項(xiàng)目問題解決等過程中，通過學(xué)生和教師的配合、學(xué)生自己的摸索與研究，學(xué)生不僅能夠提高項(xiàng)目實(shí)踐能力，也將學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作等寶貴的經(jīng)驗(yàn)。[1]

二、計(jì)算機(jī)課堂中項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施介紹

對于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)而言，在課堂教學(xué)中落實(shí)項(xiàng)目化角落可以從以下四個(gè)實(shí)施要點(diǎn)出發(fā)：

1.課題講解。課題講解的中心要旨在于向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)最根本的出發(fā)點(diǎn)，是設(shè)計(jì)項(xiàng)目的思路起點(diǎn)。對于教師來說，在授課初期，通過課題講解明示教學(xué)目標(biāo)能夠更好地控制教學(xué)方向，具有指導(dǎo)教學(xué)策略選擇、指導(dǎo)教學(xué)評價(jià)與測量、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等定向功能。項(xiàng)目的課題是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的核心所在，教師想讓學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，就必須事先讓學(xué)生了解通過參與這個(gè)項(xiàng)目究竟是要掌握哪些知識(shí)，實(shí)現(xiàn)哪些教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更有動(dòng)力，能夠在學(xué)習(xí)中帶著目標(biāo)，帶著問題出發(fā)，保持足夠的主觀能動(dòng)性。另一方面，教師在向?qū)W生講解課題的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)善于進(jìn)行項(xiàng)目分塊，使學(xué)生循序漸進(jìn)、有條不紊地掌握教學(xué)目標(biāo)。

2.演示示例。通過項(xiàng)目演示示例，能夠給予學(xué)生直觀化的項(xiàng)目介紹，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對參與項(xiàng)目的興趣。俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有直觀化地了解了項(xiàng)目，心中產(chǎn)生了興趣，才能夠積極參與項(xiàng)目活動(dòng)，最終達(dá)到事半功倍的效果。[2]項(xiàng)目教學(xué)法需要對演示示例來導(dǎo)入項(xiàng)目，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生操作項(xiàng)目的積極性，在教師進(jìn)行示例演示的過程中，學(xué)生會(huì)對其中的真理和疑問充滿好奇，在思考的過程中情緒高漲，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

3.精講多練。為了更好地落實(shí)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)，教師在授課過程中必須要堅(jiān)持做到精講多練，充分向?qū)W生輔導(dǎo)和演示。按照實(shí)際操作步驟來說，項(xiàng)目教學(xué)法課堂應(yīng)遵循“講解-演示-練習(xí)-答疑-總結(jié)”的步驟，教師合理地將知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)以及操作要點(diǎn)結(jié)合在一起講解，才能夠使學(xué)生透徹理解計(jì)算機(jī)操作。而從課堂時(shí)間安排來看，教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)充分留出時(shí)間讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手操作，并讓學(xué)生在操作中提出問題，學(xué)生通過問題往往能夠更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，掌握更多的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，現(xiàn)在多媒體教學(xué)技術(shù)這么發(fā)達(dá)，教師在向?qū)W生進(jìn)行講解的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)充分借鑒多媒體技術(shù)，從而加深學(xué)生對于操作的印象。

三、關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用的反思

相較于傳統(tǒng)化的教學(xué)方式而言，計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)模式，能夠通過項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生參與課堂的積極性，從而使得學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)施提高其動(dòng)手實(shí)踐的能力，更加充分地了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升其專業(yè)化程度。[3]當(dāng)然，在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，比如由于學(xué)生群體水平不一而導(dǎo)致項(xiàng)目難度的設(shè)計(jì)無法適應(yīng)全部學(xué)生，而本文認(rèn)為盡管項(xiàng)目化教學(xué)的徹底落實(shí)有很多要求，但是只要計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)中能夠牢牢把握住如下三點(diǎn)特征，就能夠達(dá)到質(zhì)量較好的教學(xué)目標(biāo)：

第一，探索性。從教學(xué)根本宗旨而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)中提出項(xiàng)目的根本性目的在于解決項(xiàng)目問題，完成項(xiàng)目探索過程，最終學(xué)會(huì)實(shí)際操作實(shí)踐中的各項(xiàng)必要技能。因此，計(jì)算機(jī)課程中在應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，必須非常重視探索性，如果不借助探索作為主要手段，那么學(xué)生群體本身是無法將書本知識(shí)深刻化，提升自身的操作能力的，因此探索性可謂是項(xiàng)目化教學(xué)的主要特征。

第二，實(shí)踐性。實(shí)踐所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己的動(dòng)手操作過程，無論計(jì)算機(jī)課堂中提出了各種具體項(xiàng)目，只要學(xué)生沒有實(shí)踐操作的過程，那么一切都會(huì)淪為空話，教學(xué)的目的根本無法達(dá)到，教師提出項(xiàng)目的意義也就不復(fù)存在。因此，在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)中，必須將實(shí)踐性放在重要的地位，必須要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與項(xiàng)目時(shí)的積極性，使得學(xué)生通過親身的體驗(yàn)與實(shí)踐解決項(xiàng)目所存在問題，而且在這一過程中，學(xué)生與教師群體也都可能獲得出乎意料之外的知識(shí)體驗(yàn)與知識(shí)收獲。

第三，合作性。對于現(xiàn)今社會(huì)而言，想要成功地完成一項(xiàng)項(xiàng)目，那么團(tuán)隊(duì)間的合作是必不可少的，而計(jì)算機(jī)技術(shù)類項(xiàng)目更是需要不同角色之間的相互合作，信息的相互滲透與溝通。在高校計(jì)算機(jī)課堂中，教師所提出的項(xiàng)目也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶尤牒献鞯谋匾蛩?，這種模式下學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與教師之間都能夠達(dá)成一定的合作，最終實(shí)現(xiàn)一加一大于二的模式。

參考文獻(xiàn)

[1]李淮.基于工作過程的項(xiàng)目式教學(xué)模式[J].中國建設(shè)教育，2012.

[2]石博.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的比較研究[J]，河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.

[3]蔣慶榮.以項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[J]，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.