淺談教師在繪本教學(xué)中如何提高幼兒的閱讀能力

繆月丹

3-6歲的幼兒正處于人生的啟蒙階段，俗話(huà)說(shuō)：三歲看大，七歲看老，3-6歲幼兒正處于各種習(xí)慣的養(yǎng)成階段，因此對(duì)這一階段幼兒的教育顯得十分重要。蘇霍姆林斯基說(shuō)“孩子的閱讀開(kāi)始的越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。七歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)?！?/p>

身為一名幼兒園一線(xiàn)教師我深感自己身上的擔(dān)子任重而道遠(yuǎn)。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)以及生活活動(dòng)中我特別重視培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。以下筆者就結(jié)合平日開(kāi)展的閱讀活動(dòng)淺談教師在繪本教學(xué)中如何提高幼兒的閱讀能力。

一、選擇有趣適合的繪本教學(xué)內(nèi)容。

《綱要》中指出，一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，應(yīng)該是文學(xué)語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言和教育語(yǔ)言的有效結(jié)合，可以多維度地幫助幼兒在學(xué)習(xí)閱讀中獲得全面發(fā)展；同時(shí)一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，也為幼兒提供了口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言統(tǒng)整學(xué)習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。教師在選擇繪本教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該選擇幼兒感興趣的，同時(shí)又要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)選擇相應(yīng)的具有教育意義的繪本教學(xué)內(nèi)容。

我選擇了應(yīng)彩云的“新課程背景下的情景閱讀”作為教材，這套繪本不僅畫(huà)面唯美生動(dòng)，語(yǔ)言詼諧有趣，故事內(nèi)容貼近幼兒的生活，故事情節(jié)卻超乎想象，而且每本繪本中都蘊(yùn)含了一個(gè)深刻的道理，深受孩子們的喜愛(ài)。我們還鼓動(dòng)家長(zhǎng)每學(xué)期期初初為幼兒精選5本繪本，可以是幼兒已讀過(guò)喜愛(ài)的或者未讀過(guò)的，內(nèi)容必須涉及不同領(lǐng)域的，這樣幼兒可以在不同的書(shū)中獲取到不同領(lǐng)域的信息，而且這些書(shū)能夠滿(mǎn)足不同興趣愛(ài)好的孩子的需求，大大促進(jìn)了幼兒閱讀的欲望，為幼兒閱讀能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)幼兒通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察繪本畫(huà)面內(nèi)容，獲取信息。

幼兒就像一張白紙，繪本作為他們獲取信息與知識(shí)的精神食糧，教師與家長(zhǎng)在為幼兒選擇繪本時(shí)一定要慎重篩選?！吨改稀方庾x中指出：選擇適合幼兒需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是我國(guó)幼兒園閱讀教育的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。圖畫(huà)書(shū)是幼兒閱讀學(xué)習(xí)的最為合適的內(nèi)容，選擇高質(zhì)量的圖畫(huà)書(shū)并構(gòu)建成為幼兒園早期教育的主要資源，是每一位教師開(kāi)展早期閱讀教育的重要內(nèi)容?！吨改稀愤€指出閱讀是從書(shū)面材料中獲取信息的過(guò)程，在早期閱讀過(guò)程中，特別需要我們教育工作者關(guān)注如何通過(guò)圖畫(huà)書(shū)來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力。

以繪本教學(xué)《艾瑪捉迷藏》為例，這個(gè)故事圍繞動(dòng)物之間捉迷藏貫穿整個(gè)故事，故事最有特色的是每一頁(yè)里都有一個(gè)小洞洞，透過(guò)這個(gè)小洞洞幼兒可以搜索到捉迷藏的秘密與樂(lè)趣，同時(shí)還讓幼兒感受了相近色。閱讀封面很重要，剛開(kāi)始通過(guò)提問(wèn)：故事中都有誰(shuí)？它們?cè)谧鍪裁?？誰(shuí)捉誰(shuí)藏？這幾個(gè)問(wèn)題拋出后，讓幼兒自己在書(shū)中尋找答案，并且說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。這樣幼兒帶著問(wèn)題在畫(huà)面中尋找答案，通過(guò)觀(guān)察，幼兒很快就能找到故事的主角——小鳥(niǎo)與大象，大象將半個(gè)身子藏于樹(shù)叢中，結(jié)合捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)，幼兒知道是小鳥(niǎo)捉，大象藏，仔細(xì)的孩子也能通過(guò)小鳥(niǎo)用翅膀捂住眼睛來(lái)判斷誰(shuí)捉誰(shuí)藏。這樣引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察與思考來(lái)尋找答案，提高了幼兒獲取信息的能力。

三、有效的提問(wèn)促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

在繪本教學(xué)中，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些提問(wèn)作為活動(dòng)的導(dǎo)入，而如何設(shè)計(jì)問(wèn)題就顯得特別的重要，筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候必須做到以下幾點(diǎn)：1.圍繞活動(dòng)的目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，有助于突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，利于幼兒理解繪本的重難點(diǎn)。2.設(shè)置的問(wèn)題要難易適中，問(wèn)題設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒不假思索便能夠回答，那么幼兒在閱讀的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)大意的現(xiàn)象。問(wèn)題設(shè)置也不能太難，這樣不利于幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解。教師應(yīng)該在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)置問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)自主閱讀能夠得到答案，這樣就能大大提高幼兒閱讀的興趣，有利于幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該是循序漸進(jìn)，由易到難的。

以小班閱讀活動(dòng)《云朵棉花糖》為例，教師通過(guò)讓幼兒自主閱讀后提出問(wèn)題：1.故事中都是誰(shuí)，（鼠老大，鼠老二和鼠小小），2.他們分別住在哪里？這兩個(gè)問(wèn)題幫助幼兒回顧了故事的前半段，理清了繪本的主要人物，對(duì)于小班幼兒也能夠通過(guò)認(rèn)真閱讀做出回答。最后閱讀完后半段，教師再次提問(wèn)：為什么小老鼠把棉花糖分光了最后還是很開(kāi)心，這個(gè)問(wèn)題是對(duì)這個(gè)閱讀活動(dòng)的升華，有益于幼兒理解重點(diǎn)：分享是一件快樂(lè)的事情。

四、積極開(kāi)展繪本延伸活動(dòng)，讓幼兒在繪本中探索樂(lè)趣。

每個(gè)繪本內(nèi)容都蘊(yùn)藏著許多可以挖掘的東西，教師巧妙設(shè)計(jì)繪本延伸活動(dòng)不僅能夠加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)還發(fā)展了幼兒其他的技能與情感體驗(yàn)。

以《月亮的味道》為例，在繪本閱讀后我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于小動(dòng)物們層層疊高最后吃到月亮這個(gè)環(huán)節(jié)感到興奮不已，于是在課后我在益智區(qū)設(shè)計(jì)了疊羅漢的操作材料，讓幼兒通過(guò)擺弄小動(dòng)物的位置吃到各種水果，孩子們對(duì)于這個(gè)操作材料十分感興趣，玩的十分投入開(kāi)心。通過(guò)了延伸活動(dòng)，再讓幼兒回到繪本內(nèi)容中，幼兒會(huì)幫助故事中的小動(dòng)物想出更多的辦法吃到月亮，幼兒常常幾個(gè)孩子圍著繪本討論各種動(dòng)物的排列方法。通過(guò)延伸活動(dòng)幼兒的閱讀能力得到了提高。

在小班《云朵棉花糖》課后，幼兒知道了分享是一件快樂(lè)的事情，在這一周內(nèi)，我組織幼兒開(kāi)展了“分享周”活動(dòng)，幼兒紛紛把家中的玩具，書(shū)籍帶來(lái)和孩子們一起交換，分享，這個(gè)活動(dòng)讓幼兒真切的體驗(yàn)了分享帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)加深了孩子之間的情誼。

幼兒良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系幼兒一生的發(fā)展，是教師與家長(zhǎng)共同追求的方向，我們還需要在實(shí)踐中多觀(guān)察、多反思、多總結(jié)，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。