高校師資國(guó)際化現(xiàn)狀及對(duì)策研究

韓靜　張娟

【摘要】師資國(guó)際化影響著高校國(guó)際化的進(jìn)程和教育質(zhì)量的提高。本研究通過(guò)對(duì)保定市高校教師參與國(guó)際化的程度、其具體參與不同類型活動(dòng)的差異、影響其國(guó)際化程度的因素等進(jìn)行調(diào)查分析，將有助于推動(dòng)保定市高校教師參與國(guó)際化的進(jìn)程，通過(guò)國(guó)際間的交流提高教師的教學(xué)能力、科研能力和學(xué)術(shù)水平，從而促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】師資國(guó)際化；教學(xué)國(guó)際化；科研國(guó)際化；社會(huì)服務(wù)國(guó)際化

教師是大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的重要參與者與推動(dòng)者。國(guó)內(nèi)外學(xué)者已把教師參與國(guó)際化作為高等教育國(guó)際化的重要組成部分。保定市高校教師的國(guó)際化參與程度如何，其參與不同類型的國(guó)際化活動(dòng)有何差異，國(guó)際化參與程度的影響因素有哪些，這些問(wèn)題影響到大學(xué)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的政策制定，也影響到大學(xué)教師自身的專業(yè)發(fā)展。因此對(duì)保定市高校教師參與國(guó)際化的情況進(jìn)行調(diào)查分析是十分必要的。

一、文獻(xiàn)回顧

加拿大著名國(guó)際教育專家奈特（Knight， 1994）將高等教育國(guó)際化定義為“將國(guó)際維度與跨文化維度整合到高校的教學(xué)、科研與服務(wù)職能之中的過(guò)程”。近年來(lái)，國(guó)外學(xué)者已對(duì)教師參與國(guó)際化的涵義及程度、阻礙教師參與國(guó)際化的因素、國(guó)際化支持政策進(jìn)行了研究。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教師國(guó)際化的重要性進(jìn)行了闡述。陳學(xué)飛（2002）認(rèn)為，“教師的國(guó)際交流是大學(xué)國(guó)際化的一個(gè)核心部分，具有國(guó)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師可以直接推動(dòng)教學(xué)、科研向國(guó)際化的方向發(fā)展?！卞X(qián)小龍、汪霞（2011）將國(guó)際化與教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，“國(guó)際化意識(shí)、國(guó)際化知識(shí)和國(guó)際化技能對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，尤其是高校教師?！?/p>

二、保定市高校師資國(guó)際化的現(xiàn)狀分析

本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象來(lái)自保定市三所普通高校大學(xué)教師，涉及金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育學(xué)、法學(xué)、林學(xué)、人力資源管理專業(yè)，共500名。課題組進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷500份，收回有效試卷407份。對(duì)12名教師進(jìn)行了訪談。對(duì)數(shù)據(jù)和訪談進(jìn)行分析，梳理出以下問(wèn)題：

第一，本研究調(diào)查了保定市高校教師在本土教學(xué)國(guó)際化、跨境教學(xué)國(guó)際化、本土科研國(guó)際化、跨境科研國(guó)際化、社會(huì)服務(wù)國(guó)際化這五個(gè)維度中參與國(guó)際化的程度，分析統(tǒng)計(jì)了教師在教學(xué)國(guó)際化、科研國(guó)際化、社會(huì)化服務(wù)國(guó)際化方面參與程度的差異。通過(guò)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析得出：有81.3% 的保定市高校教師在本土教學(xué)國(guó)際化、本土科研國(guó)際化上參與程度較高，教師利用網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中參與使用了慕課、世界一流大學(xué)的公開(kāi)課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，輔助充實(shí)課堂教學(xué)和學(xué)生課下學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。有47.2%的高校教師跟蹤國(guó)外科研前沿動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)科研成果，在國(guó)際刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文。但保定市高校教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議氛圍不濃厚，有的教師不關(guān)注國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議會(huì)訊，也沒(méi)有參加過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)。在跨境教學(xué)國(guó)際化、社會(huì)服務(wù)國(guó)際化方面，保定市高校教師參與程度較低，只有7.1%的教師參與過(guò)這兩類項(xiàng)目和活動(dòng)，教師去國(guó)外教學(xué)比例較低，承接國(guó)際社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目情況很少。

第二，本研究統(tǒng)計(jì)分析了實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本情況，如學(xué)歷、職稱、性別、擔(dān)任研究生導(dǎo)師情況等對(duì)教師參與國(guó)際化的影響，結(jié)合訪談梳理出影響保定市高校教師參與國(guó)際化程度的因素。博士、高級(jí)職稱教師、擔(dān)任導(dǎo)視情況，對(duì)國(guó)際交流有一定影響，學(xué)歷及職稱較高、擔(dān)任導(dǎo)師及自身有科研項(xiàng)目的教師有更多機(jī)會(huì)與國(guó)外高校進(jìn)行學(xué)術(shù)和教學(xué)交流合作，性別因素對(duì)教師參與國(guó)際化程度沒(méi)有明顯差異。保定市高校師資國(guó)際化水平總體較低，國(guó)際化交流能力有待提高。

第三，有些高校基于發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科的需要，在政策上予以傾斜，優(yōu)先選派重點(diǎn)學(xué)科教師外出研修學(xué)習(xí)。一定程度上忽略了本校內(nèi)非重點(diǎn)學(xué)科及基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展。

第四，短期的考察和學(xué)習(xí)，使得部分教師難以和國(guó)外高校和科研機(jī)構(gòu)堅(jiān)持長(zhǎng)期持續(xù)深入的交流和合作。在回國(guó)后研修教師按照要求提交研修報(bào)告等文件，對(duì)教學(xué)、科研的促進(jìn)程度缺乏量化研究和后續(xù)跟進(jìn)研究。因此，有待于發(fā)揮研修教師對(duì)本校教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)作用和后續(xù)影響力，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、保定市高校師資國(guó)際化的對(duì)策

針對(duì)保定市高校師資國(guó)際化進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文提出以下應(yīng)對(duì)措施。

第一，保定市高校應(yīng)充分利用國(guó)家的留學(xué)基金和訪學(xué)項(xiàng)目，選派高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者和青年骨干教師參與國(guó)際交流合作，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。利用國(guó)家留學(xué)基金委青年骨干教師訪學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)青年教師出國(guó)研修，加快國(guó)際化進(jìn)程。為了跟進(jìn)學(xué)科發(fā)展前沿，應(yīng)提高高校青年骨干教師的學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)能力。

第二，保定市高校應(yīng)該積極擴(kuò)大高校教師出國(guó)留學(xué)規(guī)模，要充分利用一切有利的國(guó)際交流渠道，與更多的國(guó)外知名大學(xué)建立合作交流關(guān)系，使不同學(xué)科的教師都能有機(jī)會(huì)到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)和合作研究。采取措施和探索渠道使校際交流和校際合作成為教師出國(guó)留學(xué)的重要渠道，從校級(jí)層面上建立與國(guó)外知名高校的合作交流，選派優(yōu)秀的教學(xué)科研人員出國(guó)留學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)他國(guó)文化、語(yǔ)言、科學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)思想、方法及教學(xué)管理方式，逐步與國(guó)際高等教育接軌。校際間的合作交流不僅有助于教學(xué)和科研人員及時(shí)掌握跟蹤最新國(guó)際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，而且能夠與世界高等教育發(fā)展同步。同時(shí)要積極探索學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)派出的新模式。

第三，圍繞學(xué)科建設(shè)，并要兼顧學(xué)科的發(fā)展平衡，規(guī)劃好出國(guó)留學(xué)工作，有效提升高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。高校不但要大力發(fā)展應(yīng)用性學(xué)科和學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也要關(guān)注人文社科類學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科，把社科類學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科骨干派出去進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和合作，不斷促進(jìn)高?；A(chǔ)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科、新興學(xué)科等各個(gè)學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力建設(shè)多學(xué)科、高水平、研究型的大學(xué)。

第四，完善工作機(jī)制以提高留學(xué)服務(wù)質(zhì)量。大學(xué)教師發(fā)展是高等教育和高等學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。做好大學(xué)教師發(fā)展工作，必須客觀分析大學(xué)教師發(fā)展的需求與供給現(xiàn)狀，梳理目前大學(xué)教師發(fā)展存在的主要矛盾和關(guān)鍵問(wèn)題，積極選派教師到國(guó)外做訪問(wèn)學(xué)者，支持教師承接國(guó)際項(xiàng)目、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等，進(jìn)而促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

學(xué)校應(yīng)為教師的國(guó)際交流及時(shí)提供信息，提高教師參與國(guó)際化的積極性和主動(dòng)性。邀請(qǐng)國(guó)外著名專家及學(xué)者短期講學(xué)，創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)氛圍。派遣國(guó)內(nèi)杰出學(xué)者教師外出任教，了解最新學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)研究方法和教學(xué)理念。避免師資結(jié)構(gòu)的趨同。加大對(duì)教師的外語(yǔ)培訓(xùn)，增進(jìn)其對(duì)國(guó)外歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣的了解。開(kāi)展學(xué)術(shù)英語(yǔ)項(xiàng)目，提高教師用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)寫(xiě)作及學(xué)術(shù)溝通的能力，使其出國(guó)后能順利的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和合作研究。教師應(yīng)積極按照要求參加培訓(xùn)，不斷發(fā)展自我和提升自我。

第五，高校教師自身要積極參與社會(huì)化的服務(wù)，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，借助于京津冀一體化，充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，利用北京、天津的國(guó)際文化氛圍，積極與國(guó)際高校開(kāi)展合作交流。借助于國(guó)家一帶一路的文化戰(zhàn)略，通過(guò)國(guó)際交流，高校教師可以改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科研能力和水平，有效提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

教師要進(jìn)行內(nèi)化，要具有創(chuàng)新精神，將外出研修的成果貫徹到教育教學(xué)和科研的方方面面，要參與國(guó)際化課程的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中要向?qū)W生傳授國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法、國(guó)際化知識(shí)和理念，引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)際期刊、跟進(jìn)本專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際化前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)，從而推動(dòng)國(guó)際型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)保定市高校師資國(guó)際化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)保定市高校教師參與國(guó)際化的程度、其具體參與不同類型活動(dòng)的差異、影響其國(guó)際化程度的因素等進(jìn)行調(diào)查分析，提出了推進(jìn)高校師資國(guó)際化的對(duì)策。本研究深化了對(duì)高等教育師資國(guó)際化、教師職業(yè)發(fā)展路徑等理念的理解，能夠啟發(fā)保定市高校為師資國(guó)際化創(chuàng)造更多條件，培養(yǎng)具有國(guó)際知識(shí)和國(guó)際視野的高校教師，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)教師參與國(guó)際化的潛力和熱情，促進(jìn)其在教學(xué)國(guó)際化、科研國(guó)際化、社會(huì)服務(wù)國(guó)際化領(lǐng)域做出自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)激勵(lì)教師跟進(jìn)國(guó)外學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，提升其職業(yè)發(fā)展，進(jìn)而提高保定市高校的教學(xué)質(zhì)量和科研質(zhì)量，有助于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。

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