注重開展音樂活動(dòng) 努力提高教育質(zhì)量

李紅玲

【摘要】音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)孩子們的發(fā)展具有潛移默化的陶冶作用。本文闡述了如何開展音樂活動(dòng)進(jìn)行音樂教育，使幼兒去體驗(yàn)音樂，去感悟音樂并獲得快樂的方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂教育；活動(dòng)；開展；方法

作為藝術(shù)范疇中的音樂教學(xué)，在對(duì)幼兒的教育中起著不容忽視的作用。人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到：音樂活動(dòng)會(huì)使孩子們的身心得到愉快的發(fā)展。音樂教學(xué)不僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是讓孩子們獲得身體、智力、情感、個(gè)性和社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。我們應(yīng)依據(jù)《綱要》精神，以發(fā)揮幼兒的主體作用、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨，使幼兒的音樂學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)幼兒的探索意識(shí)，撒播創(chuàng)新的種子，發(fā)掘幼兒的潛能，從而提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。本文僅談?wù)勯_展音樂教學(xué)的基本方法。

一、營造良好的課堂氛圍，使幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的音樂教育往往以教師為中心，不尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)、制定教育目標(biāo)、組織教育過程中，不是以幼兒身心發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，不考慮幼兒自己的需要、興趣和愿望，而是把他們作為一種接受知識(shí)、技能的容器。教師的任務(wù)就是往這個(gè)容器里注入、灌輸，沒有給孩子思維、想象、理解、創(chuàng)造的時(shí)間和空間。久而久之，孩子對(duì)音樂活動(dòng)失去了興趣，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。

如何讓孩子變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，現(xiàn)代幼兒教育專家張雪門先生強(qiáng)調(diào)：音樂教育要給兒童更多自己體驗(yàn)、自由發(fā)表和自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，不應(yīng)追求形式的成績，反對(duì)勉強(qiáng)兒童機(jī)械模仿。他指出，在教學(xué)中應(yīng)首先引發(fā)兒童對(duì)音樂作品反應(yīng)的內(nèi)部需要，激起兒童學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。幼兒在音樂活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子智慧、情感、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，但由于以前的教學(xué)常常是教師示范在前，幼兒模仿在后，自主性、創(chuàng)造性根本得不到培養(yǎng)和發(fā)揮。通過領(lǐng)會(huì)《綱要》精神并進(jìn)行不斷的摸索，在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)和提高，讓孩子在教育活動(dòng)中欣賞、感受、體驗(yàn)在先，創(chuàng)造表現(xiàn)在前。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們好模仿。于是，在日常生活中，應(yīng)運(yùn)用教師投入表演的方法來感染幼兒，激起幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。如在午餐前給幼兒放小班音樂磁帶或幼兒歌曲，他們對(duì)這些陌生的歌曲本來并不理解，更談不上完整的喜歡了，但在老師投入的表演下，他們也會(huì)很感興趣地跟著動(dòng)起來，那認(rèn)真的模樣很讓人感動(dòng)。例如在中班音樂活動(dòng)“狼和兔子”中，鼓勵(lì)幼兒戴上頭飾扮演角色，為了讓幼兒感知音樂旋律的變化，教師找來節(jié)奏緩慢、低沉的適合“老狼”的音樂，“小兔子們”一聽到這樣的旋律，馬上做出害怕的表情，蹲下身來，把頭藏起來。而歡快的音樂傳來時(shí)，“小兔子們”馬上高興地蹦跳起來，邊唱邊模仿小兔子的動(dòng)作，隨著音樂唱起：“小小兔子跳呀跳呀來到樹林里，豎起耳朵仔細(xì)聽……”孩子們的表演達(dá)到了高潮，就連平時(shí)不愛活動(dòng)的孩子也爭(zhēng)著要演大灰狼，而且表演得非常形象。這次活動(dòng)讓孩子們獲得了充足的快樂體驗(yàn)。這種幼兒參與活動(dòng)的過程既滿足了孩子們情感的需要、游戲的需要、創(chuàng)造的需要和做小主人的需要，又使孩子在情感、個(gè)性、智力等方面獲得了和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，加強(qiáng)音樂的感染熏陶魅力

幼兒年齡小，容易受外界的影響。有情境的音樂活動(dòng)才會(huì)具有感染力，才能引起幼兒情感的共鳴，更易于被幼兒理解和接受。

1.用生動(dòng)、形象的語言帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)活動(dòng)，促進(jìn)情感的體驗(yàn)，從而有效的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。聽老師講故事是小班幼兒最感興趣的事情。在音樂活動(dòng)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)將其主要內(nèi)容編成小故事講給幼兒聽，讓他們從小故事中理解音樂活動(dòng)內(nèi)容，這樣，他們就能夠在強(qiáng)烈興趣的支配下積極參與音樂活動(dòng)。在教幼兒唱歌曲《小馬》時(shí)，就將歌曲的內(nèi)容編成故事導(dǎo)入活動(dòng)，幫助幼兒很快的理解歌曲要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)起來很投入。幼兒能用不同的表情和動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲的第一段和第二段，收到了較好的效果。

2.用形象直觀的圖畫吸引幼兒注意力。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，其思維以直觀形象思維為主。作為教師應(yīng)該開動(dòng)腦筋制作一些形象直觀的圖畫、頭飾等，幼兒便會(huì)很快地被形象直觀、精美的圖畫所吸引，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。如音樂欣賞活動(dòng)《小小蛋兒把門開》，我做了一個(gè)精美的立體蛋，再把小雞放在蛋里，以夸張的表情加上敲門的形式，開出一只小雞。幼兒一下子都被這個(gè)有趣的情景給吸引住了，通過看精美的圖片，一下子就了解了歌曲的內(nèi)容，對(duì)唱歌曲也產(chǎn)生了濃厚的興趣，自發(fā)地跟著唱了起來。

三、把握幼兒的特點(diǎn)，陶冶美好情操

1.注意審美感受引導(dǎo)。音樂審美感受是幼兒在學(xué)習(xí)音樂過程中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和愉悅的心理體驗(yàn)。兒童音樂作品往往以反映兒童生活中天真活潑、積極向上、樂觀開朗的思想情緒為主，同時(shí)音樂背后的思想情緒會(huì)包含稱頌、贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。音樂藝術(shù)不是單刀直入，而是以生動(dòng)的藝術(shù)形象出現(xiàn)在歌謠里，激發(fā)人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育的作用，使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。在音樂教育中，無論是進(jìn)行思想意識(shí)、情緒體驗(yàn)、品德行為等方面的教育，還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)識(shí)理解方面的教育，都需要通過審美感受的途徑來進(jìn)行。

2.注意娛樂性。音樂具有娛樂性，這就使天性活潑的幼兒喜歡并且積極地參與。在幼兒教學(xué)過程中，幼師應(yīng)選擇一些適合幼兒的歌曲，并引導(dǎo)孩子把這種娛樂性放大，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中牢記，把教育通過愉快的音樂形式傳遞給幼兒，讓其在音樂的感受中無拘無束，盡情地表現(xiàn)自己。

3.注意潛移默化。音樂教育不像其他教育，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，而是通過音樂觸及孩子內(nèi)心世界，也可以讓孩子發(fā)揮自己無窮的想象力。音樂這時(shí)就像潤物細(xì)無聲一樣播撒到孩子心中，而這種播撒和灌溉往往比直接的說教在孩子心中持續(xù)的時(shí)間久遠(yuǎn)。音樂教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不是一朝一夕就能使孩子有多大的藝術(shù)造詣，這需要一個(gè)很長的潛移默化過程。

總之，音樂教育對(duì)幼兒成長具有重要的促進(jìn)作用，對(duì)此，我們務(wù)必要高度重視，并要積極探索教學(xué)的高效方法，使音樂教育升入更高境界，為素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。