淺談高校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀和目標問題

王春輝

【摘要】英語課程是在我國高校人文社科類以及理化研究等專業(yè)開設的一門語言課程。高校英語課程的最大優(yōu)勢在于鞏固學生已有課程理論的基礎上，增強學生在實際應用中分析問題、解決問題的實踐能力。本文在闡述高校各專業(yè)英語課程教學發(fā)展問題概況的基礎上，重點探析了高校英語課程的教學與目標問題的發(fā)展方向和改革策略，對研究高校英語課程的教學與發(fā)展具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高校英語；現(xiàn)狀和目標；課程教學與發(fā)展；策略研究

一、高校專業(yè)英語課程的教學與管理方法的發(fā)展現(xiàn)狀

英語課程是目前在我國各大高等教育院校中廣泛開展的一門專業(yè)必修型課程，英語課程在具有很強的實踐性和實用性。高校專業(yè)在進行英語課程教學內(nèi)容設計的同時，充分考慮到學生的實際情況，在夯實學生基礎知識的同時，注重培養(yǎng)提高學生的綜合素質(zhì)能力。然而，目前我國的高校在英語課程的教學和目標發(fā)展方面仍有許多問題需要解決。

（一）、高校師資力量薄弱，專業(yè)理論水平提升緩慢

目前我國的大部分高校專業(yè)的英語師資力量薄弱，這是我國高校教育中普遍存在的問題。高校英語師資力量薄弱主要體現(xiàn)在英語專業(yè)教師數(shù)量少且身兼數(shù)職、教師教學任務繁重，一位英語教師往往要承擔數(shù)個專業(yè)的教學工作，導致了高校英語專業(yè)的教師在技能專業(yè)性和理論水平上升方面略有緩慢，這也是目前許多高校在英語教學質(zhì)量和教學理念方面的發(fā)展瓶頸。同時，高校的英語教師工資待遇以及高校在教師職稱評定和崗位晉升體系方面的漏洞管理影響了高校師資力量的建設，是許多高校面臨的嚴峻問題。

（二）、高校專業(yè)英語在教學內(nèi)容和模式上枯燥單一

當前，在我國大部分的高校中，許多英語教師拘泥于傳統(tǒng)的教學模式。在他們的學生時代，接觸到的主要是以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，呈現(xiàn)的是以教師為主體式的全盤灌輸、學生被動接受單一化、定向化的課堂模式。教學模式仍然局限于教師的“滿堂灌”形式，與時俱進的教學內(nèi)容和教學安排并沒有真正完全落到實處。這些固定化了的教學模型，直接影響著高校教師的教學行為和教學質(zhì)量。這種拘泥于教學行為的延續(xù)，極大地限制了高校英語教師的專業(yè)發(fā)展。目前擺在高校專業(yè)英語教師眼前的重要任務和首要目標，就是要不斷地突破傳統(tǒng)的固定化了的教學模式和課堂教學行為。

（三）、高校專業(yè)英語在課程結(jié)構(gòu)設置方面不合理

我國高校的英語專業(yè)的教學質(zhì)量和辦學理念都有待提高。高校的英語教育理念陳舊，課程結(jié)構(gòu)設置不合理仍然將培養(yǎng)學生目標定位在就業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面，忽略了學生藝術(shù)審美和理論修養(yǎng)方面的發(fā)展培養(yǎng)，不能滿足學生實際發(fā)展的需求。同時，高校生源參差不齊，生源結(jié)構(gòu)的不合理，也導致了部分高校在外語課程設置方面，英語課程所占比例或大或小，有的注重基礎性課程，有的卻忽視了基礎性課程。因此高校英語專業(yè)的教學質(zhì)量和學校辦學理念以及在英語課程結(jié)構(gòu)設置方面需要改進提高和完善。

二、高校專業(yè)英語課程的教學與目標的改革策略

（一）、加強師資力量建設，建立建立教師管理和評價體制

高校專業(yè)英語課程教學質(zhì)量的提高，必須要加強師資力量建設。從教學內(nèi)容設計、教師課程安排、職工待遇、福利補貼、職稱晉升、理論學習、專業(yè)技能等綜合方面建立健全教師評價體系和評價標準。合理安排高校教師的授課時間和授課內(nèi)容，建立完善的高校教師管理體制，并嚴格執(zhí)行。充分調(diào)動廣大教師的工作積極性和服務熱情。同時，聘請專業(yè)教授進行理論課程的交流，相互交流教學經(jīng)驗，提升高校教師的教學技能和專業(yè)水平。高校應提供給廣大英語教師外出學習的機會，增強英語教師的專業(yè)技能和理論修養(yǎng)水平。只有英語教師的教學水平和專業(yè)技能不斷提升，高校各專業(yè)的學生的英語水平才有可能不斷進步，進一步提高教學質(zhì)量發(fā)展。

（二）、合理改善課程結(jié)構(gòu)和教學模式設置

對高校英語課程結(jié)構(gòu)以及教學模式的改善和突破，是我國高校英語教師提高專業(yè)化水平和專業(yè)素養(yǎng)的重要方法和途徑。教學模式和教學手段應該適應學生對英語綜合運用能力的培養(yǎng)。合理、科學的改善課程結(jié)構(gòu)設置，綜合運用多媒體教學技能、校園網(wǎng)絡化教學模式、英語教學學習軟件等多種教學方式和技能。改變單一的課程教學結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學計劃妥善安排英語課程在外語課程中的設置比例以及英語教師每周的教學課時。明確各專業(yè)的英語教師的教學目標，對于課堂教學手段和方式應適應學生的實際英語水平，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，要進一步深化英語課程專業(yè)設置改革，與現(xiàn)代化的多媒體教學和數(shù)字化的教學手段相結(jié)合，為學生的語言學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

（三）、提升辦學理念，改善教學質(zhì)量和教學水平

高校在培養(yǎng)學生英語學習的教育理念和教育目標方面應致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不僅要培養(yǎng)學生在英語學習方面的語言表達交流能力和實踐溝通能力，更要注意培養(yǎng)英語專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)以及其專業(yè)理論水平，而不是只是為了應對大學英語四六級考試的應試教學。只有重視學生的在英語學習方面的綜合素質(zhì)和能力，才能適應當今社會對人才的需求。英語教師要改（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）善教學模式和教學方案，突破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，充分發(fā)揮學生學習的主體能動性，使學生在課堂上成為學習的主人，充分挖掘?qū)W生的實踐溝通能力。在學生專業(yè)技能和理論修養(yǎng)水平的培養(yǎng)方面，教師除了要不斷提升自身的專業(yè)技能和理論學習，學校也應該聘請客座教授或者是企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士進行授課講解。同時高校要加強與國外各高校的合作，增強辦學能力，加強與外企的合作交流，為學生實習就業(yè)提供更好的發(fā)展機遇。

三、探析高校專業(yè)英語課程的教學與目標問題的現(xiàn)實意義

探析高校專業(yè)英語課程的教學發(fā)展現(xiàn)狀與目標問題具有重要的現(xiàn)實意義。不僅有利于增強高校的辦學能力，提高高校教育教學質(zhì)量。而且，有利于提升英語教師的專業(yè)技能和理論修養(yǎng)水平，同時在培養(yǎng)學生發(fā)展創(chuàng)造能力的基礎上提升學生的課程理論水平。英語作為一門實踐性很強的學科，高校培養(yǎng)人才的主旨側(cè)重于綜合運用能力。而且，在當今世界激烈的人才競爭壓力下，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的理念越來越受到重視。探析高校專業(yè)英語課程的教學與管理方法的基礎上，我們得出了這樣的結(jié)論：高校英語課程不僅需要強化學生的學習英語的技能和水平，更要注重培養(yǎng)學生的理論修養(yǎng)和實踐素養(yǎng)，注重學生的綜合實踐發(fā)展能力。培養(yǎng)全面的綜合人文素養(yǎng)人才已經(jīng)成為高校專業(yè)英語發(fā)展的重要教學理念。高校必須與時俱進，進行深化專業(yè)英語教學改革和設置，才能適應社會發(fā)展對人才的需要。

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