趙炎
【摘 要】幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須把對幼兒教育環(huán)境有影響的各個方面組成一個互相配合的整體,使廣大家長懂得運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識教育子女,使幼兒園與家長在教育思想、原則方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識,形成教育的合力,才能有效地促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。明確幼兒園的工作目的,建立新型的家長與教師關(guān)系,使家園同步,挖掘教育資源,提高教育素質(zhì),充分利用家長資源,做好家園工作。
【關(guān)鍵詞】家園;共識;共育
《幼兒園教育綱要》中指出:幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的,良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點(diǎn)。家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境。社會在變化,教育改革在深化,面對改革開放和紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象,隨著新的教育觀念日益深入人心我們深刻地認(rèn)識到:幼兒園的教育必須取得家庭和社會的支持,幼兒園必須充分發(fā)揮家庭教育的作用,才能實(shí)現(xiàn)《綱要》的教育目標(biāo)。幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須把對幼兒教育環(huán)境有影響的各個方面組成一個互相配合的整體,使廣大家長懂得運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識教育子女,使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識,形成教育的合力,才能有效的促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。新時期呼喚高素質(zhì)的教師,同樣需要高素質(zhì)的家長,使家園形成一種相對穩(wěn)定的教育合力,造就出高素質(zhì)的棟梁之材,家長與幼兒園教育之間合力之大小取決于二者之間的關(guān)系,二者完全一致時合力最大。家庭教育與幼兒園教育的步調(diào)一致,是深化幼教改革的重要一環(huán)。那么幼兒園如何做好家長工作呢?
一、明確幼兒園工作目的建立新型的家長與教師關(guān)系
幼兒園家長工作的目的在于:實(shí)現(xiàn)家園相互配合,同步教育幼兒,促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高,這是幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。但以往由于我們認(rèn)識上存在偏差,把“教育家長”作為家長工作的目的,常常出現(xiàn)教師教育家長、埋怨家長、指責(zé)家長的現(xiàn)象。隨著家長素質(zhì)的不斷提高,家長的教育觀念、教育方法甚至超前于教師,家長已不再滿足于在教師的指揮棒下轉(zhuǎn),使家園配合出現(xiàn)裂痕,這種裂痕的出現(xiàn)迫使教師反思當(dāng)前家長工作中存在的問題,樹立起做家長工作的新觀念,建立與家長的新型關(guān)系,變教師教育家長的單向活動為主動與家長聯(lián)系、溝通,共商育兒方法的平等的雙向活動,這種平等關(guān)系的拉近了教師與家長間的距離,發(fā)揮了家長的能動作用,主動與教師溝通、配合對幼兒實(shí)施教育。
家園同步形成共鳴使家園同步,要充分增加幼兒園家庭、老師與家長孩子之間的感情,根據(jù)教育的要求舉行各種形式的家園聯(lián)系會。向家長公布教育計劃,使家長了解教育目的,教育內(nèi)容,并請家長對教育方案提出意見和建議。根據(jù)家長需要而舉辦的專題講座,根據(jù)幼兒在園三年家長不同階段的特點(diǎn):最初希望型→中間忽略型→最后需求型,有針對地舉辦各種講座及活動,如大班最后一學(xué)期的幼兒個性心理特征已初步形成,身體發(fā)育健康,求知欲強(qiáng),新奇,有初步的自理能力,這一時期的家長往往對子女的狀態(tài)缺乏正確的分析,較早考慮幼兒入小學(xué)問題,提前進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo),但由于家長不了解幼兒的心理特點(diǎn),超前接受知識教育,而導(dǎo)致幼兒教育的偏差。因此,在年級組家長會上,老師為家長分析幼兒心理特點(diǎn),指導(dǎo)家長注意幼兒個性品質(zhì)的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),做好幼小銜接,使幼兒愉快地度過幼兒園的最后一學(xué)期。
二、挖掘資源參與教育
1.家園配合注意整體
許多老師在開展家長工作時,往往和某些在行為、性格方面問題比較突出的孩子,或者乖巧聽話、聰明伶俐的孩子的家長聯(lián)系接觸比較多,而忽略一些“中間”的孩子。這種過于注重抓個別對象或抓對象的某些方面,而忽視面對全體對象的全面情況是片面的。在幼兒園中大量的、經(jīng)常性的家長工作是以個別化的方式進(jìn)行的,但是這種個別、不是指個別幼兒或個別家長,更不是僅限于幼兒某些方面,而是應(yīng)該面向全體家長、全體幼兒及其發(fā)展的各個方面來進(jìn)行的?!皢栴}兒童”須與家長聯(lián)系,“好孩子”須與家長聯(lián)系,那些“中間型孩子”也要與家長保存聯(lián)系。我們應(yīng)該遵循“每一名兒童都是與眾不同的獨(dú)特的個體,都有其發(fā)展的不平衡之處,都有獲得全面發(fā)展的權(quán)利”,“放棄對一個家長的指導(dǎo),就是放棄對一個兒童的培養(yǎng)”的原則。注意家長工作的“面”好“量”,把握整體性,注意做好每個幼兒的個別化的家長工作。
2.提高教師素質(zhì)
教師是家庭教育的主要指導(dǎo)者,在指導(dǎo)過程中的作用是至關(guān)重要的,因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論,還有熟悉并把握一套有效的指導(dǎo)家長正確教育孩子的方法。為了提高教師的自身素質(zhì),提高教師理論水平和指導(dǎo)能力,幼兒園要做到:
加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流:學(xué)習(xí)一些家教基礎(chǔ)知識和指導(dǎo)基本方法。
加強(qiáng)指導(dǎo)和研究:針對教師家教指導(dǎo)工作上的薄弱點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)幫助,共同指定每學(xué)期家教指導(dǎo)工作具體計劃,然后分步實(shí)施;根據(jù)實(shí)際不斷調(diào)整。
加強(qiáng)鍛煉和提高:創(chuàng)造各種條件和機(jī)會,如教師為家長上課,搞家園聯(lián)誼活動,開研討會等,是教師得到鍛煉,能力得到提高了。
加強(qiáng)反饋和總結(jié):定期聽取家長對指導(dǎo)工作的意見,不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),使教師的指導(dǎo)更符合家長的實(shí)際需求,也使教師的實(shí)際指導(dǎo)能力得到提高。
3.深入幼兒家庭共商教育措施
隨著通訊設(shè)備的現(xiàn)代化,教師與家長的電話聯(lián)系已日益取代了教師的家訪工作,這使教師無法全面、真實(shí)的了解幼兒的家庭環(huán)境與幼兒在家的表現(xiàn),所以教師要逐一進(jìn)行家訪,了解幼兒的家庭及在家表現(xiàn),并向家長了解幼兒的興趣、愛好及個性。這種家訪不僅可以達(dá)到了解幼兒、了解幼兒家庭的目的,同事也可以使幼兒更加熟悉教師。其次,每學(xué)期教師根據(jù)幼兒表現(xiàn)、家長需要及教育的需要深入到家庭中進(jìn)行家訪,與家長共商育兒方法,使得教育更有針對性。教師與家長還可針對幼兒特點(diǎn)及居住條件,因地制宜為幼兒開辟出活動空間,各種特色來滿足了幼兒個性發(fā)展的需要。
4.創(chuàng)設(shè)條件組織家長自我宣傳自我教育
教師在與家長的交談中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn),家長中有許多好的教育方法與經(jīng)驗(yàn),對家長會起到啟發(fā)與借鑒的作用,值得推廣,教師應(yīng)想盡辦法,為家長提供相會交流的機(jī)會。如在班里家長園地開辟了“請您參與討論。如:“如何使孩子盡快適應(yīng)幼兒園?”、“孩子挑食怎么辦?”、“孩子應(yīng)學(xué)些什么?”、“孩子坐不住怎么辦?”等。圍繞這些話題家長會紛紛投稿,各抒己見,其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn),都成為家長教育孩子的寶貴財富。也可在家長來稿中選擇一些帶有普遍性、質(zhì)量較高的稿子,打印成冊發(fā)給家長,以達(dá)到家長教育家長的目的。定期召開家長研討會,研討的內(nèi)容由家長和教師商量共同制定,每次研討根據(jù)不同內(nèi)容請不同家長參與,這種活動的開展可以達(dá)到家長教育家長的目的,提高了家長的育兒水平。
總之做好幼兒園家長工作應(yīng)采取多種形式,并結(jié)合不同家長的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),因地制宜,不斷總結(jié)創(chuàng)新,要注意發(fā)揮實(shí)際效用,切實(shí)起到配合教育、推動幼兒園改進(jìn)工作的作用。時代在變,家長的水準(zhǔn)在變,家長的需求也在變,要使家園工作不斷深化,必須超脫傳統(tǒng)的思路,使家園同步教育工作逐步的開放和多元化。要在更新觀念、提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上,把家園工作提高到一個新的水平,使它具有更多的適應(yīng)現(xiàn)代化的功能,適應(yīng)認(rèn)識水平越來越高的家長,使家園同步教育在新的時代條件下,取得長足的進(jìn)步。