高中英語寫作困難的成因及對策研究

尹興侯

【摘 要】近年來，我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得了舉世矚目的成就，教育事業(yè)也獲得了前所未有的發(fā)展空間。隨著國際交流的日益增多，英語已成為一種非常重要的交流工具。高中英語寫作對學(xué)生而言非常重要，不僅直接關(guān)系到高考成績，同時(shí)還影響其對不同文化的理解及運(yùn)用。本文將簡單分析高中英語寫作困難的成因，然后提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作困難；成因；對策

語言為人們進(jìn)行交流的一種重要媒介，寫作則是一種文字語言，進(jìn)行社會交際的時(shí)候不可或缺。但是，現(xiàn)階段我國很多高中的英語教學(xué)，都采用教師指導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)模式進(jìn)行寫作的方式，屬于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，所以收效甚微。

一、高中英語寫作困難的成因

（1）學(xué)生詞匯量少，語法錯用。相關(guān)教研調(diào)查明確顯示，在高中生英語寫作中最大的困難就是詞匯及語法。而英語寫作考察的恰恰是學(xué)生對英語單詞的運(yùn)用和連詞成句的能力。進(jìn)行實(shí)際英語寫作的時(shí)候，教師通常會發(fā)現(xiàn)，有很多高中生都覺得自己已經(jīng)掌握了大量單詞，可實(shí)際在寫作的時(shí)候常常范拼寫錯誤或者用不出來的現(xiàn)象。從根本上看，這種現(xiàn)象說明了學(xué)生在單詞量方面的無力及在記憶方法方面的機(jī)械。另外，要想寫好英語作文，良好的語法能力也是不可缺少的。很多學(xué)生進(jìn)行英語寫作的時(shí)候無論是立意還是思路都沒有問題，可寫出來的文章又存在諸多錯誤，從根本上看，是學(xué)生缺乏連詞成句的能力，而且不會使用長短句和某些固定語法。在英語句子當(dāng)中，以動詞為主，按時(shí)間分為過去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、將來時(shí)及完成等時(shí)態(tài)；按語態(tài)又可分為主動語態(tài)和被動語態(tài)。因此，英語句式變換多樣，如果學(xué)生不能牢固掌握相應(yīng)的語法知識，就不可能寫出一篇好的英語文章。

（2）教師教學(xué)水平欠佳。教學(xué)相長，高中生不喜歡英語寫作，寫作水平較低，寫作比較困難，還有一個(gè)重要的原因就是英語教師在實(shí)際教學(xué)中存在一定的偏頗。第一，英語教師不重視寫作，不關(guān)注高中生寫作作文的過程，不對相應(yīng)的題目進(jìn)行認(rèn)真的分析及討論，不解讀題目中涉及到的一些要點(diǎn)及難點(diǎn)，這樣就增加學(xué)生寫作困難，從而在其英語作文中不可避免地出現(xiàn)很多問題。第二，教師將工作重點(diǎn)放在批改作文方面，卻忽視指導(dǎo)學(xué)生寫作。因?yàn)橛⒄Z教師會在批改作文的時(shí)候糾正學(xué)生的單詞及語法錯誤，所以就造成了學(xué)生對老師的依賴，不能積極主動地思考并改正自己的文章，這樣師生交流就僅僅停留于書面，不重視高中生自身的主體作用，教師的引導(dǎo)作用也就無法發(fā)揮。

（3）中西方較大的文化差異。英語作為一種外語，一定會受到我國母語也就是漢語的巨大影響，從語言學(xué)專業(yè)看，這叫做語言遷移，高中生進(jìn)行寫作的時(shí)候，它主要表現(xiàn)為負(fù)遷移作用，即漢語會干擾英語寫作。例如漢語是沒有字形方面的變化的，僅有介詞和虛詞，而英語具有大量的動詞變化形式，復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語態(tài)，所以掌握的難度非常大，高中生進(jìn)行英語寫作的時(shí)候如果不能充分把握相應(yīng)要點(diǎn)，那么難度可想而知。此外，漢語傾向選擇籠統(tǒng)寬泛的詞語來描述，但英語則更喜歡用具體客觀的細(xì)節(jié)來表述。例如：我英語寫作不好，學(xué)生常常會寫“My English writing is poor”，可是西方人思維則要翻譯成“I am still having a few problems with my writing， but I am getting better.”。

二、解決高中英語寫作困難的對策

（1）對文化差異加以深入了解。語言是一種重要的文化載體，所以語言和文化不能相分離，英語寫作同樣是這樣。高中生在英語寫作的時(shí)候，必須關(guān)注英語在表達(dá)方式方面的不同，這其中蘊(yùn)含一些不同的生活方式及風(fēng)俗習(xí)慣。因此教師必須盡可能多的為學(xué)生提供途徑，比如讓學(xué)生有針對性的看看電影，聽聽英文歌等使學(xué)生充分了解外國的歷史，藝術(shù)，風(fēng)土人情。

（2）注重日常積累。應(yīng)用語言的過程同時(shí)也是積累語言的過程，要想提高英語寫作水平，學(xué)生一定要注意多積累。第一，重視詞匯積累，詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)，詞匯量少必然寫不出精彩的句子，用法不當(dāng)，也會造成低級錯誤，因此高中生必須對單詞進(jìn)行大量的、重復(fù)的、分門別類的記憶，不斷加深記憶。第二，在日常學(xué)習(xí)中注意積累語法知識，一些學(xué)生的英語作文中會有順序錯亂，邏輯混亂等問題，所以學(xué)生要積極主動的練習(xí)用不同的語法進(jìn)行造句，只有這樣才能有效提高寫作水平。

（3）讓學(xué)生養(yǎng)成常模仿、常練習(xí)、常反思的習(xí)慣。俗話說，熟能生巧，英語寫作也是這樣。英語寫作屬于語言輸出過程，如果沒有積累輸入是不能寫出好文章的。因此學(xué)生需要在不斷背誦名篇佳句的同時(shí)，還要對照漢英之間表達(dá)的差異，不斷練習(xí)，糾正既往的錯誤，這樣才能不斷進(jìn)步。

（4）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。隨著新課改的不斷深入，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)性作用越來越強(qiáng)。高中英語教師要想有效解決學(xué)生英語寫作方面的難題，就必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用。第一，教師必須重視高中生英語作文過程，使其充分掌握英語寫作技能和技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行審題和立意及行文。第二，教師應(yīng)從高一起就制定好三年的英語寫作計(jì)劃，從詞性，五種簡單句等開始循序漸進(jìn)過渡到高級復(fù)雜句式寫作。第三，教師要做到模范帶頭作用，無論從語法修辭，格式，書寫等各方面都進(jìn)行有目的性的高效指導(dǎo)。

三、結(jié)語

高中英語寫作不僅是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)課程及成績，更直接關(guān)系到學(xué)生對外族語言的了解及運(yùn)用，從而豐富自身知識。在高中生寫作中目前還存在諸多問題，教師必須針對各種問題采取有效措施，從而保證教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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