淺談在新課標下上好小學數(shù)學課的策略

豆鵬軍

【摘 要】作為一位教師，一定要考慮如何挖掘教材的趣味因素，根據(jù)學生的好奇、好問、好動、好勝等心理特點，想方設(shè)法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，是教學過程波瀾迭起，富有活力。為培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣，以期收到較好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；激趣；學生

一、以疑激趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)興趣的方法很多，而設(shè)疑則是激發(fā)學生探求興趣的有效方法，教師要善于把需要解決的新問題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際情況的舊知識中，在他們心理造成一種懸念。置學生于一種“心求通而未得”的境地，這樣就能引發(fā)他的好奇和思考，激發(fā)他們的認識興趣和求知欲望。數(shù)學這門學科，自古以來就被認為為是理性最強的學科，需要聰明的大腦和天賦才能學好的，其實不然，對于天真浪漫的小學生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學好數(shù)學呢？我認為關(guān)鍵在于如何調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。通過分析，不論學生自身的因素還是學校、家庭環(huán)境對學生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系，就像鄧小平曾說的：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！蓖瑯?，能否調(diào)動學生學習的興趣，關(guān)鍵也是在教師，如何調(diào)動學生學數(shù)學的積極性呢？教師在學生學習中又處于什么地位呢？下面是本人在教學中的幾點淺見：作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學生從內(nèi)心尊重你，要和學生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學科?，F(xiàn)在很多教師在思考如何讓學生學好數(shù)學時，經(jīng)?？紤]的是如何激發(fā)學生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學生一開始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動學生的學習興趣，都只是“剃頭擔子一頭熱”。

二、其次先要誘發(fā)興趣，通過游戲性活動，讓學生喜歡上你上的數(shù)學課

興趣是學生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學生從新課剛開始時就產(chǎn)生強烈的求知欲是至關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，并由無意注意引導到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導入新課時，根據(jù)教學內(nèi)容，可選擇組織學生做數(shù)學游戲的方法，讓學生人人參加，能很快地激發(fā)學生的學習熱情，比如，在學習100以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中，我讓一部分學生當作售貨員，一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生們懂得了學習數(shù)學的重要性，何樂而不為呢？構(gòu)建的新課程充滿著清新?lián)涿娴臄?shù)學文化氣息，如標準在“課程的總體目標”部分提出，要引導學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值；能運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識；在學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣等等，如此種種無不洋溢著數(shù)學文化的魅力。課程基本理念指出：數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。如果能充分地利用數(shù)學文化，讓學生接受它的熏陶，體會它的豐富價值，這對于激發(fā)學生的數(shù)學興趣和求知欲，培養(yǎng)獨立觀察、思考、解決問題的積極性和主動性以及創(chuàng)新精神和實踐能力都有積極的推動作用。更重要的是，學生通過數(shù)學文化的學習可以受到人格品行的教育。然而，在當今的教育實踐中，常常有“數(shù)學=邏輯”的觀念。數(shù)學教學過于關(guān)注知識、重結(jié)論，甚至有許多人認為數(shù)學是一門學習語言、圖表、符號表示的學科，忽視了其博大精深的文化內(nèi)涵。部分學生在努力學習數(shù)學的同時，逐漸地厭煩、冷漠數(shù)學，而且隨著數(shù)學知識的豐厚，厭倦的程度也在加??；部分學生在離開學校若干年后，你若問他數(shù)學哪些方面現(xiàn)在還能派得上用處？他不知如何應(yīng)答，或是干脆回答：真不好意思，除了加減乘除，其它的都還給老師了。凡此種種，促使我們不得不再一次來反思我們的數(shù)學教學。數(shù)學教學，要在具體的數(shù)學概念理解、掌握以及數(shù)學思想與方法的運用與體驗中揭示數(shù)學的文化底蘊，要挖掘蘊藏在數(shù)學之中的豐富的文化資源，實現(xiàn)科學價值與人文價值的和諧統(tǒng)一，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，使數(shù)學不再是忽視應(yīng)用及與其它領(lǐng)域脫離聯(lián)系的、空洞的解題訓練。

三、再次要設(shè)計疑點，激發(fā)思維火花，“勾引”出學生的學習興趣

“學起于思，思起于源”。心理學認為。疑是最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運而生。例如：我在教學中，經(jīng)常會問，如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，改變以前學生被動學習的境況，讓學生設(shè)身處地的思考問題，讓學生產(chǎn)生“疑”。引起思考，是需要學習的開始。疑問使學生萌發(fā)出求知的欲望。同學們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。學習數(shù)學是一項艱苦而又細致的勞動。學習的直接興趣不是與生俱有的，而是學生在刻苦學習，認真鉆研的學習活動中得到發(fā)展升華的。一個懶于學習，不愿思考的學生，是很難對數(shù)學產(chǎn)生興趣的。因此，在教學中教師首先要創(chuàng)設(shè)條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學生學習數(shù)學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結(jié)概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

四、最后通過表揚、鼓勵，讓學生體驗喜悅，延長學習的興趣

學生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。因為小學生的興趣既不穩(wěn)定，又不長久。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。聯(lián)合國教科文組織指出：“對于傳統(tǒng)學校里那種權(quán)威式的傳授知識的方式要重新進行評估，這就是說，要減少強加在學生身上的束縛（紀律、練習、考試），學習者可以在小組中和在相互討論中獲得知識”。然而，這樣的課堂學習氛圍并未在目前的小學課堂中真正形成。每個學生都想讓教師喜歡自己，不想因自己犯錯誤而受到大家的嘲笑。他們本想站起來發(fā)表自己的想法，來獲得教師的肯定，一旦教師把自由發(fā)言的“插嘴”現(xiàn)象看成是違反紀律的不良行為時，學生就會產(chǎn)生恐懼心理，即使教師在批評后仍讓他們把話說完，他們顯然會畏畏縮縮，生怕自己再犯錯，因此已經(jīng)不可能誠實地表達自己原先的看法。如此一來，學生創(chuàng)造的火花有可能就被抹煞。

總之，在數(shù)學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態(tài)，運用靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強學生的學習興趣，小學數(shù)學改革正進入了重要時期，要適應(yīng)改革的新要求，改變學生的學習方式，關(guān)鍵在教師能否打破傳統(tǒng)的教師教學生學的課堂，建立一種新型的教學模式。為改變目前的教學現(xiàn)狀，適應(yīng)未來新型的教學模式，與之相匹配的必然是一種交往、互動的課堂。