小學(xué)語(yǔ)文課外練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

【摘 要】通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課外練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，把練習(xí)融于形象的場(chǎng)景中，融于切實(shí)的綜合運(yùn)用，融于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外練習(xí)；趣味型

在新課改不斷推進(jìn)的今天，人們一改過(guò)去把語(yǔ)文課上成單純的追求“語(yǔ)言文字訓(xùn)練課”，或一味追求“人文”教育，但是在這華麗的轉(zhuǎn)型背后，卻掩蓋著語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練不落實(shí)，非語(yǔ)文的東西泛濫成災(zāi)的嚴(yán)重現(xiàn)象。因此，開(kāi)展“趣味型課外練習(xí)設(shè)計(jì)”的研究，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣、樂(lè)意做的練習(xí)，把語(yǔ)文教學(xué)改革延伸到課外、校外，讓學(xué)生在不斷的學(xué)和用中培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)潛能，這是我們語(yǔ)文教師需要解決的問(wèn)題。

一、趣味型課外練習(xí)設(shè)計(jì)原則

（1）應(yīng)注重實(shí)用性。實(shí)用性，簡(jiǎn)言之就是課外練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是課文要求掌握的重點(diǎn)，不要面面俱到，胡子眉毛一把抓，或題海戰(zhàn)術(shù)，更不能主次不分，丟了西瓜揀芝麻，練比之于講，內(nèi)容上高度濃縮，力求精、新、實(shí)，設(shè)計(jì)和范圍大致可分以下幾個(gè)方面：①注重情感態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)。②能體現(xiàn)一般規(guī)律性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。③新出現(xiàn)的理念、實(shí)踐知識(shí)，用法有了變化的容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、用錯(cuò)的知識(shí)。④未曾接觸過(guò)但又是重點(diǎn)了解的知識(shí)，將上述有關(guān)內(nèi)容分別精心設(shè)計(jì)到練習(xí)中去，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得牢固，為其他各科學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）應(yīng)選擇靈活性。設(shè)計(jì)課外練習(xí)，盡量少與課文內(nèi)容重復(fù)或照相方式再現(xiàn)。設(shè)計(jì)的題要盡量靈活多變，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，這樣才能收到更好的效果，下面舉幾種常用的設(shè)計(jì)。①變換形式，同一內(nèi)容可用多種形式表現(xiàn)，由于形式一變，思路也變，就增加了學(xué)生的思考性和趣味性。比如我們學(xué)了《風(fēng)娃娃》一課，可用想象編的方式把自己想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，也可以用猜測(cè)還可能做什么好事和壞事。讓課內(nèi)外充分結(jié)合，引導(dǎo)想象，注重重建學(xué)生的精神生活。②改易語(yǔ)境，語(yǔ)言現(xiàn)象千變?nèi)f化，語(yǔ)言單位的組合也是交錯(cuò)復(fù)雜的，盡管這樣，但它還是有一定規(guī)律，只有最恰當(dāng)?shù)亟M織才能表達(dá)最準(zhǔn)確的意思。基于這一點(diǎn)我們?cè)诟淖冋Z(yǔ)境的方法設(shè)計(jì)練習(xí)題上，就盡可能讓學(xué)生選擇最佳語(yǔ)言表達(dá)，或填空或選擇或重組一段新文。③拓展延伸，教師講授知識(shí)，畢竟是滄海之一粟，很多新知識(shí)有待學(xué)生自己去探索，因此我們要通過(guò)課堂練習(xí)，架起創(chuàng)設(shè)空間知識(shí)橋梁，設(shè)計(jì)一些拓展延伸的知識(shí)讓學(xué)生去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但新拓展延伸的內(nèi)容，不得漫無(wú)邊際，不得無(wú)意義，違背規(guī)律，這樣會(huì)把學(xué)生引向極端。

（3）應(yīng)富有趣味性。興趣可以使學(xué)生的思想完全集中到做的題上去，能調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)性，積極性。設(shè)計(jì)有興趣的課外練習(xí)，可以使學(xué)生的思想完全集中到做的題上去，能調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)性，積極性，可以使學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。練習(xí)形式上應(yīng)盡量百花齊放，師生互動(dòng)，口筆并重。在練習(xí)內(nèi)容上，精心設(shè)計(jì)一些習(xí)題，充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，真正讓學(xué)生自己到知識(shí)海洋中去暢游。

（4）要有多樣性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。”這就告訴我們，教師要勇于打破傳統(tǒng)練習(xí)單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式，使練習(xí)形式不拘于寫(xiě)，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)融合，將演、評(píng)、畫(huà)、游戲、參觀。訪問(wèn)等形式與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣，使其主動(dòng)參與。以“動(dòng)”為主線把知識(shí)的訓(xùn)練，技能的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)與操作、游戲、參觀、訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)貫穿起來(lái)，讓練習(xí)具有吸引力，使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。

二、趣味性課外練習(xí)設(shè)計(jì)類型

（1）情境型趣味課外練習(xí)設(shè)計(jì)。如何改革課外練習(xí)，使學(xué)生變苦做為樂(lè)做，由厭學(xué)為樂(lè)學(xué)呢？通過(guò)實(shí)踐研究我認(rèn)為遵循學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展規(guī)律，注重感性體驗(yàn)和實(shí)踐的“情境型”趣味課外練習(xí)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里享受自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。因此，在設(shè)計(jì)“情境型”課外練習(xí)時(shí)要講究?jī)?nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)的去完成。如學(xué)了《北京》后可布置這樣的一個(gè)練習(xí)：為北京這座城市設(shè)計(jì)旅游廣告用語(yǔ)，看誰(shuí)的廣告用語(yǔ)最能吸引游客。注意要抓住北京城市的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，讓人一聽(tīng)就想想去游玩。這樣，學(xué)生在濃厚的興趣中鞏固了有關(guān)北京的知識(shí)，同時(shí)達(dá)到了體驗(yàn)生活，提高社會(huì)實(shí)踐能力的效果。

（2）層次型趣味課外練習(xí)設(shè)計(jì)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈，如同露珠，需要教師倍加呵護(hù)。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然有快有慢，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了層次性趣味課外練習(xí)，如《植物媽媽有辦法》的練習(xí)“a.你還知道哪些植物傳播種子的方法？（ ）媽媽為孩子準(zhǔn)備了（ ），它請(qǐng)（ ）來(lái)幫忙。b.我們來(lái)講講植物播種的故事吧？”第一小題用以幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。第二小題讓中等生、優(yōu)等生用第一種句式結(jié)合自己的語(yǔ)言講一個(gè)關(guān)于植物播種的故事。用循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生更易接受。后進(jìn)生多數(shù)在基礎(chǔ)層次上練習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上跳一跳，嘗試在變式情境中講行實(shí)踐和練習(xí)，可以和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在多方幫助下，汲取力量，排除焦慮，增強(qiáng)信心，促使各層次學(xué)生共同發(fā)展。

（3）實(shí)踐型趣味課外練習(xí)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是科學(xué)教育的核心，而學(xué)生實(shí)踐能力的形成一直是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。即使是考試成績(jī)很好的學(xué)生，在生活、工作、社會(huì)中面臨需要拿出主意的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，常常不知所措?，F(xiàn)在雖增加一些探究、開(kāi)放性練習(xí)，但這些練習(xí)大都局限于讓學(xué)生做抽象的“大腦實(shí)驗(yàn)”，與真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力還是有很大差距。因此，我設(shè)計(jì)了實(shí)踐性趣味課外練習(xí)，在布置課外練習(xí)時(shí)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐。如《農(nóng)業(yè)的變化真大》練習(xí)中說(shuō)到的“和媽媽一起去菜市場(chǎng)看看，你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？把蔬菜名稱寫(xiě)下來(lái)告訴小伙伴吧！”親自動(dòng)手是學(xué)生歡迎的課外練習(xí)形式，學(xué)生對(duì)于具有趣味性，實(shí)踐性的練習(xí)內(nèi)容更感興趣，凡事要親自動(dòng)手才能獲得真知，學(xué)生親身經(jīng)歷的事物總是更難忘記。通過(guò)這種練習(xí)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生帶著體驗(yàn)成果走進(jìn)語(yǔ)文，養(yǎng)成從實(shí)踐開(kāi)始認(rèn)識(shí)自然，從實(shí)踐開(kāi)始深入思考的作風(fēng)。

（4）開(kāi)放型趣味課外練習(xí)設(shè)計(jì)。開(kāi)放型練習(xí)是相對(duì)有明確條件和明確結(jié)論的封閉式練習(xí)而言的，是指題目的條件不完備或結(jié)論不確定的練習(xí)。傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器來(lái)使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。針對(duì)這一現(xiàn)象，開(kāi)放性趣味課外練習(xí)無(wú)疑是一方良藥。如《我為你驕傲》可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)“我的身邊還發(fā)生過(guò)許多這樣的事情，我想寫(xiě)一寫(xiě)?！薄拔覟槟泸湴痢敝v得是孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且努力去彌補(bǔ)自己過(guò)失的故事，知錯(cuò)能改還是個(gè)優(yōu)秀的孩子，學(xué)生理解了主人公，學(xué)習(xí)以后也深受啟發(fā)，無(wú)論孩子還是成人，如果無(wú)視他人的情感和利益，社會(huì)交往就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果能夠顧及別人的情感和利益，孩子就能成為一個(gè)優(yōu)秀成員，這題拓展延伸到課外，學(xué)生收集身邊的例子，又是主題的升華學(xué)生在完成這些開(kāi)放性練習(xí)的過(guò)程中收集了許多信息，多項(xiàng)能力在這里得到了綜合運(yùn)用和展示。

參考文獻(xiàn)：

[1]張豐.問(wèn)題與建議[M].國(guó)際文化出版公司，2001.10

[2]吳慶芳，彭建芳.小學(xué)生趣味語(yǔ)文[M].農(nóng)村讀物出版社，2005.6

[3]李曉紅.做創(chuàng)造的教師[M].四川教育出版社，2006.10

[4]李云橋.小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲[M].浙江教育出版社，2006.12

[5]李云橋.學(xué)校心理學(xué)[M].浙江教育出版社，2006.12

作者簡(jiǎn)介：

林麗（1984.11～），女，浙江省臺(tái)州市玉環(huán)縣，現(xiàn)職稱：小學(xué)高級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)教育。