四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

候貞

一、揭題質(zhì)疑，引發(fā)思考

1.板畫一個(gè)太陽(yáng)，師生同寫“太陽(yáng)”

2.補(bǔ)全課題：四個(gè)太陽(yáng)，感到奇怪吧？再讀一讀。

3.學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。

4.課件出示問(wèn)題。

（1）天上應(yīng)該有幾個(gè)太陽(yáng)？ （2）課題為什么叫四個(gè)太陽(yáng)？

（3）四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的？ （4）每個(gè)太陽(yáng)都有什么作用？

師：大家認(rèn)真讀了課文，就明白了。

二、初讀課文，整體感知

1.說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說(shuō)要求自由輕聲讀課文。

2.合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。

3.全班交流。

（1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。

（2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團(tuán)”。

（3）去掉拼音，再讀生字。

（4）學(xué)生交流識(shí)記方法

①比較法：熱—熟。②熟字加偏旁：伴、伙。③換部件法：團(tuán)—因?！獓L孩—該。

4.生字組詞。

5.小組開火車讀生字詞，評(píng)出識(shí)字大王。

6.指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因、臉”三個(gè)字。

園·因：寫完“元、大”，再封口。

臉：右邊半不要漏寫“人”下面的短橫，點(diǎn)、點(diǎn)、撇，要擺勻稱。

7.說(shuō)說(shuō)“我”畫的四個(gè)太陽(yáng)分別是什么顏色的。

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達(dá)的心愿。

3.在讀文中體會(huì)作者想象之美，領(lǐng)會(huì)愿望之美。

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語(yǔ)言之美。

理解孩子的愿望。

讀中感悟、以讀促理解

字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆

兩課時(shí)

第一課時(shí)

㈠、簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入新課

1.簡(jiǎn)筆畫：四個(gè)圓圈。猜猜老師畫的是什么？

2.在簡(jiǎn)筆畫上方板書課題。你產(chǎn)生了什么問(wèn)題或想法？

㈡、范讀或自讀課文

1.想知道這篇課文講的是什么嗎？想自己讀課文還想聽(tīng)老師讀課文？

2.提出聽(tīng)或讀的要求：想一想，你在課文里知道了什么？小朋友畫的太陽(yáng)是什么樣的？

3.誰(shuí)上來(lái)畫一畫？

4.畫四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？隨回答板書：春、夏、秋、冬，與圖相對(duì)應(yīng)。

5.你喜歡這篇課文嗎？為什么？

㈢、認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)

想美美地讀好課文嗎？那么，我們先學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)吧。我們看，那個(gè)小組學(xué)得又快又好。

1.指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出生字詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)。

2.檢查。

⑴、出示字卡。

⑵、將生字卡片貼在黑板上：分大組詞語(yǔ)擂臺(tái)賽。

⑶、匯報(bào)小組中發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特巧妙的識(shí)字方法。老師適當(dāng)點(diǎn)撥。提示：我們剛學(xué)了字謎，誰(shuí)能選擇其中的字編個(gè)謎語(yǔ)大家猜？

㈣、讀通課文，了解大意

1.指導(dǎo)小組練讀，互相評(píng)評(píng)議議。

2.檢查讀課文：哪些小組的小朋友愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)？請(qǐng)站起來(lái)讀。

3.課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季中，你的感受是怎樣的？

4.出示孩子的畫。孩子為什么要這樣畫？他有什么想法呢？

小結(jié)：因?yàn)楹⒆酉胱屖澜绺利悺⒏娣?，這是他美好的愿望。

㈤、寫字

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，從中發(fā)現(xiàn)了什么。

2.說(shuō)說(shuō)寫字的時(shí)候要注意些什么，可以編一編口訣。

提示大口框的寫法：先里頭，后封口。

3.在田字格里示范“園、為、光”的寫法。

4.檢查，個(gè)別指導(dǎo)。

㈥、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

1.輕聲讀音節(jié)，想想拼出的詞語(yǔ)是什么，再寫一寫。

2.自由練讀課文，輕聲讀題，讀完一道題后，想一想橫線上該填什么，再連起來(lái)讀一讀。

㈦、拓展學(xué)習(xí)

向爸爸媽媽了解太陽(yáng)與我們生活的關(guān)系。

第二課時(shí)

㈠、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入新課

板書：四個(gè)太陽(yáng)

1.上節(jié)課你有哪些收獲？ 2.向父母了解了哪些關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？

㈡、朗讀課文

1.你最喜歡哪段課文？你為什么喜歡這段？把你喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

2.指導(dǎo)第一段。出示第一段，讀這段時(shí)的心情怎樣？哪些詞語(yǔ)要強(qiáng)調(diào)出來(lái)？哪些地方可以停一停？畫出停頓符號(hào)。

3.把你喜歡的段落多讀幾遍。

4.誰(shuí)認(rèn)為自己能把這個(gè)自然段讀得最好，誰(shuí)就站起來(lái)讀。

5.老師把孩子的畫帶來(lái)了。分別出示四幅畫。說(shuō)說(shuō)在圖上看到了什么，用上你喜歡的詞語(yǔ)，還可以有自己的創(chuàng)造。

㈢、互相幫助，背誦課文

1.既然我們喜歡這篇課文，那我們能把課文背下來(lái)嗎？誰(shuí)能行？指導(dǎo)四人小組合作背課文。

教小朋友把你背的這段背下來(lái)。

2.領(lǐng)背課文前三段。按課文順序，老師背第一句，學(xué)生背下文。

3.誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，老師背的句子有什么特點(diǎn)？

領(lǐng)背第四段。這一段又是怎樣開頭的？

㈣、畫太陽(yáng)：展開想象，表達(dá)愿望

1.多美的圖畫！多美的課文！多美的愿望！你們除了喜歡課文中的太陽(yáng)，還喜歡什么樣的太陽(yáng)呢？它代表了你的什么愿望？

2.你想畫出心中的太陽(yáng)嗎？它是什么顏色的？是什么樣子的？它有什么特別的地方？它能給你或別人或者童話中的人物帶來(lái)什么？

㈤、辦畫展，說(shuō)太陽(yáng)

組織交流：

1.找你喜歡的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

2.說(shuō)完以后，把你畫的太陽(yáng)貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。

3.數(shù)一數(shù)，黑板上共有多少太陽(yáng)？將“四個(gè)太陽(yáng)”中的“四”換成數(shù)出來(lái)的數(shù)字。

4.現(xiàn)在，小朋友看到這么多的太陽(yáng)，想說(shuō)什么？

總結(jié)：愿孩子們有美好的愿望，有善良的心，更有豐富大膽的想象，這樣，我們的世界就更美好了。

5.可以給我們的畫展取個(gè)名字嗎？

板書：美好的世界（或?qū)W生取的名字）

6.誰(shuí)來(lái)當(dāng)解說(shuō)員，把自己的畫說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)？

㈥、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

1.先口頭說(shuō)一說(shuō)，會(huì)寫的字可以寫下來(lái)。

隨學(xué)生回答板書部分詞語(yǔ)。

2.朗讀和背誦課文，同桌互相檢查。

㈦、拓展學(xué)習(xí)

輕聲讀一讀，不會(huì)讀的字問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)。說(shuō)一說(shuō)，作者為什么想種太陽(yáng)呢？你喜歡作者奇特的想象嗎？

喜歡的話就多讀幾遍。

（八）作業(yè)設(shè)計(jì)

回家給家長(zhǎng)講一講今天學(xué)的故事，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

課后反思：《四個(gè)太陽(yáng)》在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，體驗(yàn)、感悟，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說(shuō)、樂(lè)背的良好氛圍之中。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話后，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。我深諳這樣一個(gè)道理，那就是學(xué)生是閱讀真正的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！彼晕覈L試著放開手腳，拋棄顧慮，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流，才會(huì)有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的對(duì)話過(guò)程之中，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。