試論語法翻譯教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

欒貴才

【摘要】語法翻譯法是外語教學(xué)中最傳統(tǒng)也是最古老的教學(xué)方法，隨著近幾年我國外語教學(xué)法的不斷發(fā)展，語法翻譯教學(xué)法的主導(dǎo)地位受到了挑戰(zhàn)，雖然它擁有其他外語教學(xué)法無法取代的優(yōu)勢，但隨著時代的發(fā)展，教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，語法翻譯教學(xué)法也呈現(xiàn)出自身的局限性，需要我們不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】語法翻譯；大學(xué)英語教學(xué)；創(chuàng)新；應(yīng)用

前言：全球化進(jìn)程不斷加快，世界各國的聯(lián)系不斷緊密，自從中國加入WTO以來，英語的實用性能在中國表現(xiàn)得越來越突出。英語是當(dāng)今世界使用最廣泛的語言。在當(dāng)下學(xué)習(xí)英語成為一種風(fēng)潮，英語已經(jīng)成我們生活中不可或缺的一部分。如何學(xué)好英語成為人們關(guān)注的問題，在大學(xué)教學(xué)中如何教好外語，采取怎樣的教學(xué)模式讓學(xué)生盡可能快速輕松的學(xué)好英語成為了擺在大學(xué)英語老師面前的一個十分重要的問題。

一.語法翻譯的特點

語法翻譯法，是“用母語翻譯外國書面語的一種傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法”，即用語法講解、翻譯、練習(xí)的方式來講授外語知識的方法。語法翻譯法又稱“傳統(tǒng)法”或“古典法”，是以系統(tǒng)的語法知識教學(xué)為綱，依靠母語，通過翻譯手段培養(yǎng)外語讀寫能力的教學(xué)方法。

作為最古老的英語教學(xué)方法語法翻譯法必然有它的獨特優(yōu)勢，在語法翻譯教學(xué)中，細(xì)致的語法規(guī)則和大量的詞匯知識使得外語學(xué)習(xí)更加的容易，能夠使外語學(xué)習(xí)者所接觸到的各種語言現(xiàn)象更加的系統(tǒng)化；語法翻譯發(fā)能夠幫助學(xué)生將語言知識結(jié)構(gòu)化，從而更好地提高其外語交際能力；語法翻譯法重視語法知識的系統(tǒng)傳授以及詞匯的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生語言知識的鞏固，為其打下良好的語言基礎(chǔ)；語法學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生輕松的分辨外語與母語的不同，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

二.語法翻譯教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

19世紀(jì)外語教學(xué)開始出現(xiàn)在中國，翻譯教學(xué)法作為最傳統(tǒng)的教學(xué)方法長期占據(jù)統(tǒng)治地位，作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它擁有強大的生命力經(jīng)受了長期的考驗絕非曇花一現(xiàn)。

語法翻譯教學(xué)法利用學(xué)生的理解能力保證學(xué)生準(zhǔn)確的理解英語詞匯及句子的內(nèi)涵，特別是在英語學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生以大量的詞匯積累為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)基本語法掌握基本句型結(jié)構(gòu)，以求提升語言表達(dá)能力，積累外語知識點。翻譯法廣泛的應(yīng)用于大學(xué)英語課堂，以這種教學(xué)方法為基礎(chǔ)形成的語言教學(xué)模式可以簡單的概括為：閱讀——分析——翻譯——講解——背誦。在課堂上，英語老師一般都是先閱讀一遍文章，教師對文章和句型進(jìn)行語法分析，對重點句型進(jìn)行重點講解，然后進(jìn)行翻譯，最后要求學(xué)生對于文章進(jìn)行相關(guān)知識點的背誦，掌握其中的句型結(jié)構(gòu)和語法知識。老師大多都采用這種教學(xué)方式講授英語知識，這樣可以讓學(xué)生充分的理解知識點、解除學(xué)生的困惑，避免了學(xué)生自己學(xué)習(xí)時出現(xiàn)一些理解上的偏差和錯誤。但是這種教學(xué)方式過于模板化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對于那些本身不是英語專業(yè)英語基礎(chǔ)又相對薄弱的學(xué)生來講，英語課堂就仿佛催眠曲，一成不變的教學(xué)方式，根本無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，他們只會將課堂中學(xué)習(xí)的語法知識或者句型直接運用到寫作中造成錯誤的英語應(yīng)用，不利于真正地英語學(xué)習(xí)。對于英語專業(yè)的學(xué)生來講，語法翻譯法在一定程度上能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)使用外語的準(zhǔn)確性，打下牢固的語法基礎(chǔ)，但是在這種教學(xué)方法下培養(yǎng)的大多是啞巴英語的學(xué)習(xí)者，他們更多的是進(jìn)行書本知識練習(xí)，無法真正的在實際生活中運用英語，無法真正的將英語“說出口”。

三.如何對大學(xué)英語教學(xué)中的語法翻譯法進(jìn)行創(chuàng)新

隨著我國對外開放程度的不斷擴大，國際交流能力不斷增強，人們對英語的使用越加頻繁，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)校注重培養(yǎng)的是書面語的理解、閱讀、寫作能力，忽視了口語和聽力的教學(xué)；主要是以系統(tǒng)的語法知識學(xué)習(xí)為教學(xué)的主要內(nèi)容，注重對語法的分析掌握，我們要改變傳統(tǒng)翻譯法教學(xué)中的不足，進(jìn)行不斷的完善，從而讓學(xué)生更加輕松的學(xué)好英語。

第一，老師應(yīng)該重視將語法教學(xué)的自身特點和現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來，不要只是為了語法學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)語法，應(yīng)該樹立學(xué)習(xí)語法是為了更好地聽說讀寫的觀念，語法是一個橋梁，是我們學(xué)習(xí)英語的一個中介。

第二，教師要重視學(xué)生聽、說、讀、寫、譯這五種能力的綜合培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中應(yīng)該以書本知識為中心，結(jié)合語音、詞匯和翻譯，同時可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，提出知識點中的問題，老師針對問題進(jìn)行解答，同時補充學(xué)生遺漏的知識點。如老師在英語課文講解中可以采取情景再現(xiàn)的形式，以表演的形式來講述課文加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到知識和技能的熟練掌握和鞏固。翻譯法作為其他外語學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，應(yīng)該和其他方法進(jìn)行互補教學(xué)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第三，翻譯教學(xué)法是以老師為中心的外語教學(xué)方法，老師在課堂上占絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動的接受者，因此，老師要活躍課堂，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂知識點的講解中應(yīng)該更加貼近實際貼近生活，要便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。課堂上要活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與互動，在互動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

第四，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件運用英語記錄自己每天的動態(tài)，鍛煉寫作能力，同時閱讀朋友的動態(tài)以及朋友給予的評論擴充自己的知識面，在交流空間中提高自己的英語寫作水平。

第五，將母語與外語進(jìn)行比較。中西方人的思維模式是不一樣的，所以對于詞匯的理解運用以及語法的構(gòu)造都有所不同。將兩者進(jìn)行比較分析，凸顯兩者的不同之處，從而最大程度的減少錯誤的發(fā)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中滋生一批中國式英語的學(xué)習(xí)者，他們便是沒有充分理解兩種語言語法的不同，將其混為一談，錯誤的按照中文的邏輯結(jié)構(gòu)去使用英語。

四.結(jié)語

任何事物都是在不斷的發(fā)展完善中向前發(fā)展的。英語翻譯教學(xué)法也不例外。翻譯教學(xué)法盡管存在許多不足之處，但是我們并不能因此就全盤否定它，我們要充分認(rèn)識它自身的優(yōu)越性和有效性，完善它在教學(xué)中的不足，不斷發(fā)展創(chuàng)新，以便更好地適應(yīng)英語教學(xué)的需求。

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