小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用探討

徐金鳳　房美麗　房曉軍

【摘要】隨著我國(guó)新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。而情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主性，而且還能鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；情景教學(xué)；應(yīng)用探討

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言環(huán)境氛圍的營(yíng)造非常重要，通過學(xué)生小組成員之間的情境演練，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了很好的鍛煉。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)上存在差異，純理論知識(shí)的教學(xué)很難讓學(xué)生理解，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討中，情境教學(xué)得到了重視，并取得了很好的效果。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)枯燥無味的課堂環(huán)境很難適應(yīng)，而情境教學(xué)方法能夠增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自主性，本文將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中情境教學(xué)的開展方式展開探討。

一、情境教學(xué)的必要性

情境，從心理學(xué)的角度講，就是對(duì)人有直接刺激作用、有一定的生物意義和社會(huì)意義的具體環(huán)境。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。情境的創(chuàng)設(shè)，能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而積極主動(dòng)地去探索。情境是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。一個(gè)寬松、民主、活躍的課堂環(huán)境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是相當(dāng)重要的。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！贬槍?duì)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，及時(shí)的將學(xué)生不經(jīng)意間產(chǎn)生出的“奇思妙想”、生發(fā)出的創(chuàng)新火花，這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡可能地讓學(xué)生通過探索去獲取知識(shí)，讓他們樂于探究。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情境、發(fā)展學(xué)生的主體性，對(duì)連續(xù)的教學(xué)內(nèi)容盡量避免采用同一情境創(chuàng)設(shè)手段。根據(jù)筆者多年教學(xué)實(shí)踐，我歸納了以下幾點(diǎn)。

1.可以利用游戲、角色扮演等創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境。

如在教授“Whattimeisit？”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“老狼、老狼幾點(diǎn)了”這一兒童常做的游戲。先由教師當(dāng)Mr.wolf，其他學(xué)生一同來問：Whattimeisit？學(xué)生根據(jù)Mr.wolf回答的不同時(shí)間來做不同的事情，再由學(xué)生來扮演Mr.wolf進(jìn)行游戲。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，這一新授句型的練習(xí)率和面都很廣，整節(jié)課都在學(xué)生大聲地問答中進(jìn)行，效果非常理想。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。在教授購(gòu)物對(duì)話或在學(xué)習(xí)食物時(shí)，我用多媒體出示了商店或餐廳的場(chǎng)景，又制作了“營(yíng)業(yè)員”的工作胸卡，請(qǐng)學(xué)生來扮演“顧客”和“營(yíng)業(yè)員”的角色，每個(gè)人都躍躍欲試，學(xué)生就在生活體驗(yàn)中完成了一次次的對(duì)話練習(xí)，理解和掌握了對(duì)話的內(nèi)容。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的視聽能力。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。比如說，筆者在教授動(dòng)物的情景課堂上難以描敘，而讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的動(dòng)物聲音，首先猜出動(dòng)物的名稱，然后學(xué)習(xí)有關(guān)對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性就會(huì)逐漸提高.學(xué)生在情景中深入角色，自覺自主實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

3.教唱英語(yǔ)歌曲、繞口令和小韻文，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以用歌曲、繞口令和小韻文的形式來表達(dá)，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融合音樂、繞口令、小韻文為一體，有助于學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然而全身心的投入學(xué)習(xí)中。在教授歌曲、繞口令和小韻文過程中，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行“齊和分”的表演，體現(xiàn)其中的交際情景。讓學(xué)生從緊張，機(jī)械，單調(diào)，呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)的疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特征，靈活運(yùn)用情景教學(xué)法，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生在輕松而愉快中獲得知識(shí)，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊啟亮.課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)基礎(chǔ)問題[J].教育發(fā)展研究.2012（08）.

[2]張劍屏.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)初探[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（09）.

[3]曹進(jìn).論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育[J].西北成人教育學(xué)報(bào).2003，（01）.