數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難及心理探析

曹婕

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中不可避免遇到的問題。本文首先分析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因，針對(duì)于此，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的解決策略，旨在通過于此，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果并解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種困難和障礙。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)困難；心理原因；策略

學(xué)習(xí)困難是每一個(gè)階段的同學(xué)都不得不面對(duì)的學(xué)習(xí)難題之一，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言更是如此。在同學(xué)們的整個(gè)學(xué)習(xí)階段中，數(shù)學(xué)無疑是十分具有難度的學(xué)科之一，很多同學(xué)“一談數(shù)學(xué)就色變”，有的更是自嘲自己是：“數(shù)學(xué)白癡”?？梢姡骄繑?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，并研究在其與學(xué)生的心理的微妙關(guān)系對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的意義。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因所在

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺

根據(jù)學(xué)者的研究得知，一個(gè)人獲取知識(shí)的能力受到多種途徑的影響，先天的天賦是一個(gè)方面，自身已獲得的知識(shí)也能很大程度上影響一個(gè)人獲取知識(shí)能力。因此，很多同學(xué)之所以會(huì)存在或多或少的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與他們基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺是有著息息相關(guān)的關(guān)系的。[1]雖然同學(xué)們都受到了多年的教育，但是由于沒有成形且系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使得學(xué)習(xí)的障礙越積越多，最終造成了同學(xué)們學(xué)習(xí)上的困難。

同時(shí)，由于基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，同學(xué)們一旦面對(duì)新的問題就會(huì)顯得更加的手足無措，沒有足夠數(shù)量的基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，同學(xué)們解決數(shù)學(xué)難題的技能幾乎為零。長此以往，日積月累的厭學(xué)情緒最終爆發(fā)，導(dǎo)致同學(xué)們不再愿意多花時(shí)間和精力進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)了。

（二）數(shù)學(xué)問題的表征能力很差

數(shù)學(xué)的解題能力差是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的一大重要表現(xiàn)之一。而對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，解題能力是數(shù)學(xué)培養(yǎng)的基本能力，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓內(nèi)容?？梢院敛豢鋸埖卣f，一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低與其解題能力的高低有著息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膯栴}表征是解決數(shù)學(xué)困難的主要途徑。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，同學(xué)們的表征能力尤其是空間思維能力與我們學(xué)生自身的數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)系密切。學(xué)困生之所以很難提升成績(jī)很大一部分原因就是因?yàn)槿狈臻g思維能力。由于空間思維能力較弱，他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題的時(shí)候很難將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表征內(nèi)容，因此使得數(shù)學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程顯得十分困難。

（三）解題技巧欠缺

以往，教育界一直不重視數(shù)學(xué)問題解決技巧，也不認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與解題技巧之間有著怎樣密切的聯(lián)系。但是隨著近年來研究的深入，解題技巧與解題策略被提到了一個(gè)很高的位置上。很多同學(xué)之所以存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難就是因?yàn)闆]有正確的數(shù)學(xué)解題技巧和策略。與其他同學(xué)相比，學(xué)困生就是因?yàn)闆]有采取恰當(dāng)正確的解題策略，同時(shí)不能有效區(qū)分?jǐn)?shù)量之間的相互關(guān)系。而這些方面的欠缺正是導(dǎo)致同學(xué)們不能正確解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的重要原因之一。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的解決策略

（一）重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

為了有效解決同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)顯得十分重要。在教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)我們學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為我們學(xué)生構(gòu)建一整套系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓我們?cè)跀?shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)的支持之下拓展自己的認(rèn)知能力，并在結(jié)構(gòu)體系中鞏固知識(shí)的固定點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)難題的解決變得更加容易。同時(shí)，教師還必須提升我們學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)有意識(shí)的利用固有的知識(shí)去解決新的知識(shí)。此外，為了有效解決學(xué)困生的問題，還必須密切注意我們學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)步驟。在教學(xué)中，除了總體的目標(biāo)之外，過程性的目標(biāo)也必須引起我們學(xué)生和教師的足夠重視。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的滲透，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力

在教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中，之所有數(shù)量如此眾多的數(shù)學(xué)學(xué)困生就是因?yàn)檫@部分同學(xué)不具備解決數(shù)學(xué)問題的有效策略。換言之，越是感到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)掌握的學(xué)習(xí)技能就越少。因此，為了幫助學(xué)困生提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，就應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透正確規(guī)范的學(xué)習(xí)和解題策略。

一方面，教學(xué)中結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在此過程中不同的策略運(yùn)用十分有講究，什么時(shí)候該用怎樣的策略都需要教師好好考究。[2]在此過程中，通過不同教學(xué)策略的運(yùn)用，學(xué)生的解題能力自然會(huì)在一個(gè)潛移默化的過程中得到顯著提升；另一方面，策略的滲透一旦成功，數(shù)學(xué)學(xué)困生就會(huì)逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂所在，這種快樂感對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)顯得十分重要。有了相應(yīng)學(xué)習(xí)策略的支撐，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中逐步找尋到學(xué)習(xí)的自信。而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，這些自信心的重樹顯得至關(guān)重要。

三、結(jié)束語

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象且難易理解和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，有諸多同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在著或多或少的困難和障礙。為了有效扭轉(zhuǎn)這一問題，教師和同學(xué)們必須準(zhǔn)確找到造成學(xué)習(xí)困難的成因，并深入研究其解決的策略，最后結(jié)合心理方面的因素將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙一一攻克。在解決這些數(shù)學(xué)困難的時(shí)候，我們學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到不斷提升，最終成為社會(huì)所需要的新世紀(jì)綜合人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胥興春.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難及其心理分析[J].中國特殊教育，2003，03：54-57.

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[3]李文權(quán).對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)初探[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，04：57-58+63.