小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的困惑與解決策略的分析

張立軍

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師多采用這一方法進(jìn)行教學(xué)。然而，在我們的課堂實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，給我們帶來(lái)一些困惑，如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，本文從科學(xué)分組、獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、合作技能、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；困惑；策略；獨(dú)立思考；主動(dòng)參與

“小組合作學(xué)習(xí)”是在課堂教學(xué)中，在教師引導(dǎo)下，借助小組的基本形式，通過(guò)小組同學(xué)的自主、交流、互助與合作，已完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上越來(lái)越多的教師采用這一方法。然而，在我們的課堂實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，令我們困惑：

困惑一、學(xué)生自由組合，小組組建不合理。

在一些課堂上，教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自由選擇組合小組。教師的初衷是尊重學(xué)生的自主權(quán)，使小組活動(dòng)在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行。事實(shí)上自由結(jié)伴的小組成員通常根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)組合，人數(shù)往往不均等，多的八九個(gè)人，少的兩三個(gè)人，小組之間水平差異也很大，有的組力量強(qiáng)大，有的組力量太薄弱。這樣，各個(gè)小組力量不均衡，導(dǎo)致有些小組沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，失去了合作學(xué)習(xí)的意義。

困惑二、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)不深入研究，不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管哪個(gè)年級(jí)，都安排小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)和過(guò)程缺乏應(yīng)有的整體把握。教師走進(jìn)課堂，布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要求同學(xué)組成小組開(kāi)展討論、研究，此時(shí)思維敏捷的同學(xué)搶著說(shuō)，有的同學(xué)說(shuō)得少，個(gè)別學(xué)生只能依賴(lài)盲從；有的小組沒(méi)有明確分工，不知道如何合作，匯報(bào)結(jié)果沒(méi)有經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)；有的同學(xué)只顧著爭(zhēng)執(zhí)吵鬧，合作交流無(wú)法進(jìn)行；還有的分工不科學(xué)，學(xué)生趁機(jī)偷懶玩?！Ｐ〗M合作學(xué)習(xí)流于形式。

困惑三、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

老師宣布小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)馬上開(kāi)始發(fā)言，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，教室里很是熱鬧，可小組內(nèi)誰(shuí)也沒(méi)聽(tīng)清同伴的發(fā)言。當(dāng)老師讓小組推選代表發(fā)言時(shí)，有的同學(xué)匯報(bào)的還是自己的觀點(diǎn)“我認(rèn)為……”，而不是小組的學(xué)習(xí)成果“我們小組認(rèn)為……”。學(xué)生沒(méi)有良好的交流、傾聽(tīng)的習(xí)慣，總是急于表述自己的看法，無(wú)心傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，導(dǎo)致合作實(shí)效性不強(qiáng)。

針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的種種困惑，要想切實(shí)有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、科學(xué)分組，明確分工。

按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，教師首先將全班學(xué)生按照思維活躍度，學(xué)習(xí)成績(jī)、表達(dá)能力、男女比例等均衡分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)小組長(zhǎng)、整理員、記錄員、匯報(bào)員。其次明確每個(gè)成員的分工：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理工作，整理員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集整理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，匯報(bào)員負(fù)責(zé)歸納小組意見(jiàn)，并代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。小組成員間的角色可輪換進(jìn)行，使每個(gè)同學(xué)在每個(gè)角色中得到不同的鍛煉。分組時(shí)一般每組以4-6人為宜，而且每個(gè)小組的成員相對(duì)固定，最少半個(gè)學(xué)期不變。

二、要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。教師要為他們提供思考、發(fā)問(wèn)、探索、討論、創(chuàng)新及嘗試成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都會(huì)得到發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上進(jìn)行。

合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。但它只有在獨(dú)立思考的前提下才能獲得成功。小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就像無(wú)源之水，無(wú)本之木，既無(wú)法落到實(shí)處，更達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)中，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題后，首先要給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，然后進(jìn)行學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)后，再全班進(jìn)行交流，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過(guò)程中體驗(yàn)積極的情感。

四、大膽放手，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。

“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中去。同時(shí)，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解或問(wèn)題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練合作技能。

教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，必須加強(qiáng)學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

六、及時(shí)評(píng)價(jià)，注重合作成果的反饋。

評(píng)價(jià)作為整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有著重要的影響，對(duì)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。

“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是合作教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和語(yǔ)言實(shí)踐能力。教師一定要及時(shí)地總結(jié)學(xué)生的合作成果，對(duì)于積極合作和成功的小組，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給他們以成就感，激勵(lì)他們以后更加努力。對(duì)于落后的小組和合作實(shí)效性不高的小組，教師要幫他們找到落后的原因，使他們奮力前行。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的課堂教學(xué)方式，好的合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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