運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對提高籃球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)決策能力的實(shí)驗(yàn)研究

曾建英+譚文輝

【摘 要】從本文實(shí)驗(yàn)結(jié)果中我們可以看出，實(shí)驗(yàn)組在經(jīng)過了運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練方法后，視覺搜索能力、視覺轉(zhuǎn)移能力都比對照組要強(qiáng)，所以在傳球的準(zhǔn)確性及時(shí)性上也比對照組要好。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練；籃球；運(yùn)動(dòng)員；運(yùn)動(dòng)決策

一、前言

籃球運(yùn)動(dòng)一直是一項(xiàng)熱門的運(yùn)動(dòng)，深受大眾的喜愛，現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)也正向著“高、快、全、準(zhǔn)、變等方向發(fā)展，這運(yùn)動(dòng)員的臨場應(yīng)變能力的要求越來越高，他們必須在短時(shí)間內(nèi)作出合理的決策.然而隨著比賽的不確定和瞬間的變化，影響運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)決策的因素也很多。運(yùn)動(dòng)視覺是指運(yùn)動(dòng)中觀看與反饋的能力。運(yùn)動(dòng)員依靠視覺收集來的比賽信息，要在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行處理、做出決策，挑戰(zhàn)是很大的。而運(yùn)動(dòng)視覺的能力直接影響視覺信息的獲取，因此，從這個(gè)角度看，運(yùn)動(dòng)視覺能力的高低對運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)決策是有影響的。

二、研究對象方法

（一）研究對象。研究對象為運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對提高籃球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)決策能力的影響。本研究選取了籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生30名，實(shí)驗(yàn)組和對照組各15名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組采用運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練方法，對照組用傳統(tǒng)教學(xué)方法，每周三次課，為期10周，訓(xùn)練完后對其運(yùn)動(dòng)決策能力進(jìn)行測試。運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練的方法：（1）視線追蹤能力的訓(xùn)練（2）視覺集中注意力的訓(xùn)練（3）擴(kuò)大視野的訓(xùn)練.主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法測試決策能力：（1）在實(shí)驗(yàn)室通過觀察視頻作出決策（決策信息包括投籃、傳球、突破）（2）在模擬比賽情境中，測試者帶眼動(dòng)儀，通過快攻方式測試運(yùn)動(dòng)員傳球的及時(shí)準(zhǔn)確性，反應(yīng)運(yùn)動(dòng)員的決策速度。（3）在執(zhí)行一些戰(zhàn)術(shù)體系中，由資深籃球?qū)＜遗杂^，對運(yùn)動(dòng)員的在戰(zhàn)術(shù)中的決策能力作出判斷.

（二）研究方法。文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等。

（三）實(shí)驗(yàn)流程圖

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（一）兩組學(xué)生在作出傳球、投籃、突破決策合理性的對比

由表1可知，實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生在觀看視頻中作出最合理決策實(shí)驗(yàn)組的平均分高于對照組，但是P>0.05在統(tǒng)計(jì)學(xué)上不呈顯著性差異。表明，實(shí)驗(yàn)組在經(jīng)過了運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練方法后，在觀看視頻中作出決策合理性的能力與對照組沒有顯著性差異。

（二）在二對一快攻中，快攻發(fā)起隊(duì)員傳球及時(shí)性和準(zhǔn)確性對比

1.兩組發(fā)起快攻隊(duì)員在不同興趣區(qū)的凝視時(shí)間對比

由表2可知，在二對一的快攻中，快攻發(fā)起隊(duì)員在四個(gè)興趣區(qū)的凝視時(shí)間是不一樣的，實(shí)驗(yàn)組的凝視時(shí)間由多到少為：發(fā)展區(qū)域-防守隊(duì)員-無球進(jìn)攻隊(duì)員-籃球，對照組凝視時(shí)間由多到少分別為：防守隊(duì)員-無球進(jìn)攻隊(duì)員-籃球-發(fā)展區(qū)域，通過對比分析，實(shí)驗(yàn)組在發(fā)展區(qū)域、防守隊(duì)員、和持球隊(duì)員的凝視時(shí)間較均勻，說明實(shí)驗(yàn)組的視野更廣闊、觀察面更廣闊、注意力轉(zhuǎn)移能力較強(qiáng)。而對照組主要集中在持球隊(duì)員身上和防守隊(duì)員身上，視野范圍較窄。

2.兩組學(xué)生不同興趣區(qū)的掃描次數(shù)（次）對比

通過表3數(shù)據(jù)分析可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的掃描次數(shù)主要集中在發(fā)展區(qū)域，無球進(jìn)攻隊(duì)員和持球隊(duì)員上，說明學(xué)生的視野范圍較廣，進(jìn)一步擴(kuò)大到隊(duì)員可能出現(xiàn)的位置上，這有利于提高隊(duì)員的預(yù)判能力更快作出決策。而對照組裁判員在發(fā)展區(qū)域的掃描次數(shù)較少，說明對照組學(xué)生的的觀察面較窄。

3.在二對一快攻中，專家對運(yùn)動(dòng)員傳球準(zhǔn)確性得分對比

由表4可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生傳球準(zhǔn)確性平均得分為72.67，對照組學(xué)生傳球準(zhǔn)確性平均得分為63.33，p<0.05，有顯著性差異。這表明，實(shí)驗(yàn)組在經(jīng)過運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練方法后，傳球的準(zhǔn)確性得到提高。

4.兩組學(xué)生傳球反應(yīng)時(shí)對比

從表5中可以得出，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對照組在傳球反應(yīng)時(shí)分別為609.148±105.34和675.875±102.21，p<0.05，有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后，在模擬情境二對一下，由表4可知實(shí)驗(yàn)組的傳球準(zhǔn)確性要高于對照組裁判員，而且在保證傳球準(zhǔn)確性的同時(shí)，由表5可以看出實(shí)驗(yàn)組的傳球速度要快于對照組。

（三）在執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)體系中，兩組學(xué)生在作出決策合理性的對比。在第三個(gè)測試中，專家根據(jù)學(xué)生在半場三對三中對隊(duì)員作出決策合理性進(jìn)行打分，由表6可知，兩組學(xué)生在半場三對三中作出最合理決策的得分實(shí)驗(yàn)組為70.67，對照組為63.33，實(shí)驗(yàn)組的平均分高于對照組，P<0.05，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上呈顯著性差異，這表明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的總體決策能力要比對照組強(qiáng)。

四、結(jié)論與建議

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中我們可以看出，實(shí)驗(yàn)組在經(jīng)過了運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練方法后，視覺搜索能力、視覺轉(zhuǎn)移能力都比對照組要強(qiáng)，所以在傳球的準(zhǔn)確性及時(shí)性上也比對照組要好。

未來研究建議：本研究所發(fā)現(xiàn)的在經(jīng)過運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練方法后籃球運(yùn)動(dòng)員在視覺特征方面的差異只是在理論上或?qū)嶒?yàn)上證明了這種差異性，對于具體的教學(xué)或者籃球裁判員培養(yǎng)方案來說，還是需要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上完成修善的。

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