談學校教育管理的有效策略

包耀普

【摘 要】教育管理是教育事業(yè)發(fā)展的關鍵，應用先進的教育管理理念，提高管理質(zhì)量。中小學階段是我國教育的基礎，新課改理念下應不斷轉變中小學教育理念，創(chuàng)新管理思路，探索適合本校發(fā)展實際的教育管理模式，以此調(diào)動教師的教育積極性，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

【關鍵詞】教學管理；教學理念

一、中小學教學管理中存在的問題

1.教學理念落后

在新課改中，校長或教師的教學理念沒有得到及時轉變，對實際教學工作造成了困擾。有些情況是雖然教師參加了各種級別和各種類型的新課程培訓，對新課程改革有了初步的認識，對新課程改革所倡導的教學方法有了自己的想法，打算在課堂教學中進行嘗試，但是校長為保證升學率，強化應試教育而不允許進行嘗試，這是校長的教學管理理念未得到轉變；有些情況是校長雖然有了先進的教學管理理念，但是教師有抵觸情緒，在實際的教學活動中新課程提倡的理念沒有得到教師的貫徹執(zhí)行，這是教師的教學理念未得到轉變。

2.地區(qū)差異性

我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡是導致我國教育水平存在差異的主要原因。沿海地區(qū)迅速發(fā)展的經(jīng)濟、單一的民族、密集的人口為教育水平的提高提供了有力條件。相比之下，我國的西部地區(qū)不僅經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后，而且地區(qū)仍保留著傳統(tǒng)的教育觀念和教學管理模式。

3.素質(zhì)教育嚴重缺乏

由于現(xiàn)如今的教學任務較為繁重，許多中小學學校會將中小學教學管理的內(nèi)容進行相應的更改，但我國實施的素質(zhì)教育，教學管理則是一味地以提高學生的成績?yōu)闇蕜t，而忽略學生綜合能力的成長，這種現(xiàn)象造成了我國的中小學教學管理與素質(zhì)教育的本質(zhì)要求有著很大的偏差，依照這種管理內(nèi)容進行中小學教學管理，在一定時期內(nèi)的確是實現(xiàn)了提高學生成績的目際，但是從長期發(fā)展來看，對于學生的綜合能力的提升極為不利，只是將學生培養(yǎng)成為考試的機器，而不是對社會有用的人。

二、完善中小學教學管理的措施

1.認真分析，查找問題

中小學教育管理需要協(xié)調(diào)好各個環(huán)節(jié)和流程，素質(zhì)教育理念下中小學教育管理需要進行深入研究，落實素質(zhì)教育理念和新課程改革理念。當前中小學教育管理存在兩個方面的突出問題，一是教育管理理念不能做到與時俱進，教育思想與社會時代發(fā)展脫軌。思維制約行動，教育理念影響教育實踐，中小學教育管理需要先進的教育管理理念，需要不斷更新思想。但是，當前的中小學教育管理卻是思想不解放，理念不先進的。很多中小學教育管理者沒有根據(jù)社會時代變革樹立先進辦學理念，不能主動發(fā)現(xiàn)存在的問題，教育管理模式相對滯后。盡管很多管理者也在不斷地到各地進行學習，也進行一些所謂的管理體制和模式改革，但很多的改革都是一些形式的變化，沒有真正領悟教育管理思想，更沒有真正樹立先進的教育理念，嚴重制約教育的發(fā)展。二是不能建立完善的教育管理隊伍。教育管理需要一個核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉變工作。

2.處理協(xié)調(diào)影響教學管理的各種因素

中小學教學管理涉及到中小學教育各個方面的工作，要做好中小學教學管理工作，首先，就要協(xié)調(diào)好教學管理與教學方案之間的關系，教學管理發(fā)揮著指導教學的作用，而教學方案則是反作用于教學管理；其次，則是要協(xié)調(diào)好教學管理與素質(zhì)教育目標的關系，教學管理應當與素質(zhì)教育相結合，制定符合素質(zhì)教育要求的管理體制；再次，則是要處理好教學管理與教師工作的關系，教學管理的進行，應當以減輕教師工作負擔、提高教學效率為目標；最后，要處理好教學管理與教師發(fā)展前景之間的關系，教學管理工作應當充分考慮教師的未來發(fā)展，以合理的管理手段，促進教師提高自身素質(zhì)，為教學工作做出更多貢獻。

3.創(chuàng)新教育教學管理

首先，校長要深入課堂，及時了解實際教學情況，對教學工作做出具體檢查與指導，這是最有效的教學管理方法。通過深入課堂，校長不僅能及時掌握教學動態(tài)與教學信息的第一手資料，而且可以將其加入到教學管理改革的科學決策中來，將最新的教學理念融入到具體教學工作之中，真正成為學校新課改的領路人；其次，校長要關注教師個體，激發(fā)教師潛能。在中小學教學管理工作中，校長是關鍵，教師是基礎，只有擁有高質(zhì)量的教師團隊才能得到高質(zhì)量的教學效果。新課程改革強調(diào)對學生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵教師改革教學方法與策略，這不僅改變了學生的學習生活，也改變了教師的教學生活，中小學校長要結合中小學教師特點，關注中小學教師的教學工作改革狀況，幫助中小學教師在新教學環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，塑造全新角色，為提高中小學教育教學水平而做出貢獻；再次，教學管理工作需要科學評價。中小學校長的教學管理要從終結性、選拔性的評價理念過渡到過程性、發(fā)展性的評價理念，注重評價的診斷性、多元性、綜合性、過程性與激勵性，將以分數(shù)為本的評價標準轉變?yōu)橐匀藶楸镜脑u價標準，以促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的自主成長，實現(xiàn)全校師生的全面發(fā)展。