“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略環(huán)境下對高等學校教育改革的思考

張青榮

【摘 要】2014年9月李克強總理在天津的達沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，幾個月后，又將其寫入2015年國務(wù)院政府工作報告予以推動。作為人才培養(yǎng)基地的高等學校應(yīng)該怎樣培養(yǎng)“雙創(chuàng)型人才”，是高校教育工作者必須思考的問題。本文從“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的意義、目前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻、在“雙創(chuàng)”新形勢環(huán)境下該如何改革等方面來思考如何改革高等學校教育。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)；高等；教育；思考

一、實施“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的意義

從“雙創(chuàng)”的提出到將其寫入國務(wù)院政府工作報告，標志著“雙創(chuàng)”的要求已上升至國家戰(zhàn)略的層面。一個缺乏創(chuàng)新的民族是沒有前途的，沒有創(chuàng)新，意味著思想僵化，因循守舊；一個實業(yè)凋敝的國家是沒有競爭力的，落后就要挨打，這是歷史的教訓。從這個意義上說，國民是否具有創(chuàng)新能力已關(guān)系到國家、民族生死存亡的高度。實施“雙創(chuàng)”的重要意義無須贅言。而在高校中，實施“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，對高校教育改革，增加高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)機會具有重大意義。

二、高等學校擴招與高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的矛盾

眾所周知，從恢復高考制度以來到上世紀九十年代，高等教育屬于精英教育，學生進入高校就意味著有了鐵飯碗，大中專學生國家都包分配。二十一世紀，高校逐年擴招，人才供大于求，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出。對此，有報道指責一部分未找到工作的高校畢業(yè)生眼高手低，理想的職位求不了，沒面子的工作又不愿干。對此說法，筆者不敢茍同。每一個高校畢業(yè)生，都在學校接受了十多年的教育，具有一定的專業(yè)知識和技能，倘若讓一個接受了十多年教育的高校畢業(yè)生去當一名保安、清潔工或售貨員，且不說主觀因素，客觀地講，這是對人才資源的極大浪費，既浪費了十多年教育的時間，也浪費了國家的教育資源。給大學畢業(yè)生提供就業(yè)機會，這是政府的責任。作為以人才培養(yǎng)為職能的高校也應(yīng)該反省學校給了學生什么樣的教育，開設(shè)了哪些課程，是否考慮了社會的需求。在就業(yè)問題上過多指責學生，對學生是不公平的。高校應(yīng)該在擴招的同時，思考和緩解由擴招帶來的就業(yè)問題，而“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的提出，給高校指明了道路。

三、新形勢下對高等學校教育改革的思考

在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略實施過程中，應(yīng)該通過教育改革來助推“雙創(chuàng)”教育。高等學校需要培養(yǎng)什么樣的人才，目標應(yīng)明確。筆者認為，既要培養(yǎng)研究型和應(yīng)用型人才，更要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，三者缺一不可。品牌大學以培養(yǎng)研究型人才為主，地方性院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。但無論是哪一層次的高校都要培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型的人才。這是國家的需要和時代賦予的責任。學校領(lǐng)導和教師都要有培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的責任意識，有了這一意識并強化這一意識，“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)目標才會得到重視。這是思想認識問題。

思想認識問題解決了，接下來要解決怎樣實施的問題。

首先，要堅持并深化教育教學改革。創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新精神很重要，沒有創(chuàng)新，社會就會停止不前。所以在教育教學中，應(yīng)著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思要維和創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，就必須與傳統(tǒng)的教學方法決裂，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生大膽說出自己的想法和觀點，大膽對權(quán)威進行質(zhì)疑。把大學課堂變成師生平等的討論或辯論課。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，還必須改變對學生的評價指標。傳統(tǒng)的教學方法中對學生的評價往往是以考試分數(shù)的高低和畢業(yè)論文的質(zhì)量來評定學生的學業(yè)成績，忽視了學生的課堂表現(xiàn)（發(fā)言、討論、辯論的參與是否積極主動，觀點是否新穎）。學生的課堂表現(xiàn)應(yīng)作為學習成績評定的重要指標，這才有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。學生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)是每一個授課教師的責任，民主活潑的課堂和公允的評價體系應(yīng)成為大學教學的追求和常態(tài)。

其次，不是所有的大學生都能適宜于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)要有特質(zhì)，能走上創(chuàng)業(yè)之路的學生畢竟是少數(shù)，百分之七八十的只能當職員。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，準確地說是引導那些有特質(zhì)、有條件、有創(chuàng)業(yè)愿望的大學生走上創(chuàng)業(yè)之路，這是“雙創(chuàng)”教育的出發(fā)點和歸宿。這一點必須明確。目前，高校“雙創(chuàng)”教育面臨的困難是師資匱乏，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師，教學生創(chuàng)業(yè)是難以進行的，所以必須加強校企合作。以此來解決師資不足，通過聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家到高校講課、做報道，談他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和體會，讓學生知道怎樣尋找商機，怎樣評估投資和回報，怎樣生產(chǎn)和營銷，怎樣規(guī)避風險。這樣做的好處在于避免創(chuàng)業(yè)的盲目性，少交一些學費，少走一些彎路。學校還必須積極創(chuàng)造條件，為在校大學生的創(chuàng)業(yè)提供幫助，如融資渠道、創(chuàng)業(yè)場地、智力支持。創(chuàng)業(yè)的風險極大，讓學生在校期間有創(chuàng)業(yè)的實踐機會，不失為一個好方法。成功了更好，失敗了，損失也不至于傾家蕩產(chǎn)。但如果畢業(yè)之后，經(jīng)過一段時期的資本積累，再來創(chuàng)業(yè)，失敗了，就可能會傾家蕩產(chǎn)，甚至永遠再難有創(chuàng)業(yè)的機會。

最后，談?wù)劇半p創(chuàng)”戰(zhàn)略實施中的課程建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育涉及的知識很多，與管理、投資、市場營銷、經(jīng)濟、政策、法律法規(guī)都有關(guān)系，很難形成“雙創(chuàng)”專業(yè)或創(chuàng)業(yè)專業(yè)。筆者認為，在現(xiàn)有專業(yè)和課程的基礎(chǔ)上融入“雙創(chuàng)”或創(chuàng)業(yè)教育的元素是可行的。比如，信息技術(shù)專業(yè)，在主要課程中，融入信息技術(shù)與創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)公司的經(jīng)營、IP業(yè)的現(xiàn)狀和前景等內(nèi)容；法律專業(yè)，在原有課程中，融入律師事務(wù)所的申辦、運作、管理這樣的內(nèi)容。這些“雙創(chuàng)”的知識，可以成為原有專業(yè)課的章節(jié)，亦可單獨成為一門新課程。

四、結(jié)論

實施“雙創(chuàng)”的意義在于能推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，是強國富民的重要舉措；能緩解社會就業(yè)壓力，為社會提供更多的就業(yè)機會，有利于社會的穩(wěn)定。高等學校教育的改革現(xiàn)已刻不容緩，讓我們跟隨著創(chuàng)“雙”的腳步，勇往直前，乘風破浪。

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