當(dāng)前農(nóng)村英語課堂教學(xué)存在的問題及策論

豆曉丹

【摘 要】小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)中夯實基礎(chǔ)的重要一環(huán)。英語作為我國教育中重要的第二語言，一直作為主科發(fā)揮其教育影響。但是我國小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果并不理想，主要受教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生聽講等諸多因素影響。本文通過研究小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀，探討當(dāng)今英語課堂存在的問題及應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；問題；對策

我國教育方式主要集中于課堂教學(xué)，特別是小學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)還只是處于模仿狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，正是教師發(fā)揮影響力的重要階段。英語在幼兒園階段已經(jīng)有過一些字母、音標(biāo)的學(xué)習(xí)，一般在小學(xué)三年級后才開始進(jìn)入到語句、詞匯的學(xué)習(xí)，這個時候教師的授課方式完全成為小學(xué)生的模仿楷模。所以，教師必須時刻應(yīng)對英語課堂中的問題，并對這些問題加以解決，提升課堂質(zhì)量。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師占據(jù)主導(dǎo)

三四年級的小學(xué)生還只是剛剛接觸英語的全面學(xué)習(xí)，與以往簡單的字母、單詞的學(xué)習(xí)不同，現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)開始涉及到語句、段落的理解，增加了英語的實際應(yīng)用能力。所以，在課堂上，主要狀態(tài)就是老師講解學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生聽從。這種授課方式使得教師一味跟隨自己的備課內(nèi)容繼續(xù)教育，而缺少對于學(xué)生能力的驗證。學(xué)生是否聽懂、有何疑問完全不能體現(xiàn)。

2.學(xué)生機(jī)械聽講

三四年級小學(xué)生還處于無自主意識狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上很少會產(chǎn)生主動思維。而且小學(xué)生童真時期還未結(jié)束，仍處于貪玩階段，過多的學(xué)習(xí)量還不能被小學(xué)生所接受，且孩子們還沒有學(xué)會將學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來。在課堂上，英語本身作為第二語言，小學(xué)生理解起來有一定難度，并且由于單純的害怕說錯，也不會將自己的想法主動坦露。甚至不知道自己哪里聽不懂、哪里有問題，只會機(jī)械的聽講，死記硬背老師講課內(nèi)容，并不會實際應(yīng)用。

二、課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于理論

小學(xué)英語教師主要是通過提前備課，然后將內(nèi)容在課堂講解。這種方式雖然可以定時定量講解教學(xué)內(nèi)容，但是過于單一，比如講解“cat/bear”等單詞，只是單獨的解釋單詞的詞義、讓學(xué)生跟隨讀單詞等簡單內(nèi)容。課堂過程缺乏互動，內(nèi)容過于理論，缺乏實踐性。

2.課堂氛圍嚴(yán)肅

小學(xué)課堂教師占據(jù)課堂主導(dǎo)，一般教師為保持課堂紀(jì)律會減少學(xué)生的互動，導(dǎo)致課堂上學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，也不敢提出問題。并且教師授課內(nèi)容過于理論，而小學(xué)生本身貪玩，這種律己律人的嚴(yán)肅的課堂氛圍致使老師與學(xué)生缺少交流，課堂效果不好。

3.學(xué)生缺乏興趣

小學(xué)生對于新鮮的事物充滿興趣，在剛接觸英語學(xué)習(xí)時，可能會因為好奇而學(xué)習(xí)，但是經(jīng)過時間沉淀，加上課堂氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)興趣。并且英語本身需要長時間積累才能打好基礎(chǔ)，如果學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，會使以后學(xué)習(xí)越來越困難。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)的解決策略

1.有效教學(xué)的基礎(chǔ)是提高學(xué)習(xí)效率

素質(zhì)教育的教學(xué)要求教師有化難為易、化繁為簡的能力，將知識點簡單化有利于幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)效率。這就要求英語教師必須對教材有全面透徹的了解。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時，會遇到發(fā)音不準(zhǔn)，缺乏應(yīng)用環(huán)境等問題，英語教師要運用激勵的方式去激發(fā)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生樹立自信心，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。英語教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，把握好重點、難點，設(shè)置好課程走向，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

2.有效教學(xué)的關(guān)鍵是增強學(xué)習(xí)效果

要增強學(xué)習(xí)效果就要注意遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生在英語入門之初，都害怕讀錯，都不敢說英語，這種恐懼心理若是一直存在于整個英語學(xué)習(xí)過程中，就會造成記不住單詞，背誦課文困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。在實現(xiàn)教學(xué)有效性上還要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以使人們對活動充滿好奇心理，從而對新鮮事物有著渴求探索的心理。老師在備課時把枯燥的語言變?yōu)樯鷦拥那榫澳Ｊ剑陀欣谡{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3.有效教學(xué)的靈魂是提升學(xué)習(xí)成績

在教學(xué)上，老師要注意師生間的關(guān)系，通過自身的魅力為學(xué)生提供一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。好的教師不是讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的噩夢，而是讓學(xué)習(xí)英語成為愉悅學(xué)生身心的體驗。在教學(xué)中可以通過改變教學(xué)方式、提高教學(xué)模式來提高學(xué)生的英語成績。例如，在教學(xué)模式上可以根據(jù)學(xué)生英語能力的不同分層教學(xué)，分班上課，這樣的教學(xué)模式改變了英語的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，既不會使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的消極情緒，又不會有心理壓力。又比如，可以采用課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)一幫一的模式。學(xué)生中有的口語好，有的語法好，大家相互幫助，相互學(xué)習(xí)，取其所長，避其所短，共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

目前，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上仍然存在很多問題，是一項需要長時間改進(jìn)的學(xué)科，不能單純的總結(jié)經(jīng)驗，要根據(jù)不同時期小學(xué)生的特點，找到有效的解決對策幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。英語教師也應(yīng)該從教學(xué)中針對不同的學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能，不僅能提升學(xué)生成績，也能增強課程質(zhì)量。