小議語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)

毛春水

【摘 要】課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，必須突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)互動(dòng)的形式，采取教與學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂交往，既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，也突出學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)互動(dòng)；學(xué)生主體性

現(xiàn)代教育要著眼于學(xué)生潛能的喚醒、激發(fā)與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)生消極被動(dòng)地接受課堂教學(xué)，知識(shí)只處于記憶或短時(shí)記憶中，留存時(shí)間短，遺忘快，即使有些信息也能進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶中，但信息是以零散的無(wú)意義的形式儲(chǔ)存的，運(yùn)用時(shí)提取較為困難，因而學(xué)習(xí)效率低下；如果學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，與教師產(chǎn)生互動(dòng)，那么，他接受的就是自己理解了的有意義的知識(shí)信息，這種信息儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶中，不易遺忘，提取時(shí)信息的檢索迅速。

因此，教學(xué)活動(dòng)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。不是我教你學(xué)，也不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中做到融洽的交流。只有有效的課堂互動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

一﹑教學(xué)互動(dòng)的必要性

（1）教學(xué)方式改革進(jìn)步的需要。中國(guó)的語(yǔ)文教育史上，課堂長(zhǎng)期以來(lái)一直是屬于老師一個(gè)人的“領(lǐng)地”。教師在這塊“領(lǐng)地”里主宰一切，自由發(fā)揮；而學(xué)生只能唯教師之命是從，學(xué)生的主體性作用受到抑制。教學(xué)中較多的把課堂作為展示教師水平、區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是信息量的積累過(guò)程，這不利于學(xué)生智慧的培養(yǎng)﹑潛能的發(fā)揮及良好個(gè)性的形成，甚至連知識(shí)的學(xué)習(xí)也達(dá)不到最佳。針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的弊端，相繼出現(xiàn)了眾多的改革主張，其目的都是為明確“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)要在全面推進(jìn)過(guò)程中自覺(jué)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性、個(gè)性、創(chuàng)造性的重任”。要養(yǎng)成并優(yōu)化課堂交往，確保學(xué)生的主體地位，由此，“語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)”逐步凸顯

（2）更是學(xué)生發(fā)展的需要。馬斯洛需要理論認(rèn)為人具有不斷發(fā)展和生長(zhǎng)的內(nèi)在本性，人的需要是行為的根本動(dòng)力。學(xué)習(xí)要有屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要層次，它是學(xué)習(xí)的最初動(dòng)因，是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。課堂教學(xué)一方面要滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)需要；另一方面要不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)需要層次，教師在滿足學(xué)生現(xiàn)有的合理需要的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生更高層次的需要，持續(xù)提升其學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育把學(xué)校教育看作是教師與學(xué)生進(jìn)行一種生命與生命交往、溝通的活動(dòng)，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互、合作的過(guò)程。在這一過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的方式，調(diào)整師生關(guān)系，形成和諧的師生合作、生生合作，充分發(fā)揮課堂集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及個(gè)體主動(dòng)探究的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，即個(gè)體積極參與的共同創(chuàng)造，從而提高教學(xué)效率。

教學(xué)互動(dòng)時(shí)，課堂上教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體與學(xué)生群體以及學(xué)生群體與群體之間，通過(guò)信息的傳播而發(fā)生的課堂交往活動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)就是在課堂教學(xué)中通過(guò)師生、生生之間的交流、交往，使教學(xué)在互動(dòng)、互促中產(chǎn)生群體的動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)者形成自我組織，自我構(gòu)建，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)在群體相融中、個(gè)性完善中形成良性循環(huán)，在和諧、合作、共創(chuàng)中真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

三、教學(xué)互動(dòng)的原則

（1）主體性。學(xué)生是否自覺(jué)參與語(yǔ)文教學(xué)的雙邊活動(dòng)是衡量語(yǔ)文教學(xué)效果的重要標(biāo)志。學(xué)生的主體地位是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)的核心是主體性。學(xué)生是接受知識(shí)、消化知識(shí)的主體，是認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的主體，是不斷完善自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向，形成指導(dǎo)學(xué)習(xí)探究的個(gè)人觀念體系。教師的課堂教學(xué)要善于通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與來(lái)培養(yǎng)他們的自主意識(shí)、自主能力、自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，一個(gè)具有主體性人格的人；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的信息敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)解，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，依靠自己的能力解決問(wèn)題。

（2）個(gè)性化。教育必須從尊重學(xué)生個(gè)性開(kāi)始，只有每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的尊重、發(fā)展和張揚(yáng)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，因此教學(xué)中必須重視充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，必須以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力為中心?！敖虒W(xué)是一種涉及教師和學(xué)生在個(gè)性和情感兩方的動(dòng)態(tài)的人際關(guān)系?！弊鹬貙W(xué)習(xí)個(gè)體的差異，視其為一種待開(kāi)發(fā)和利用的教育資源，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，拓展學(xué)生的思維，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造一種既有統(tǒng)一要求又有各自個(gè)性獨(dú)特發(fā)展的開(kāi)放時(shí)空，積極營(yíng)造一種和諧、融洽的課堂氛圍，把課堂改造成為學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)和發(fā)展的舞臺(tái)。

（3）探究性。探究的本質(zhì)著眼于“學(xué)生的發(fā)展”，注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生不是被動(dòng)地記憶﹑理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育主張教會(huì)學(xué)生運(yùn)用自己的思維去學(xué)習(xí)﹑探究和研討。學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)和“問(wèn)題能力”發(fā)展是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，讓課堂充滿問(wèn)題，一方面可以促使教師與學(xué)生共同進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；另一方面也能夠放手讓學(xué)生自主地提出多元的見(jiàn)解，讓課堂真正變成教育學(xué)者們所推崇和急切希望的探究新知的場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體在課堂教學(xué)過(guò)程中能充分投入，取決于學(xué)生的興趣和探究精神，所以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神是教師義不容辭的職責(zé)。

四﹑教學(xué)互動(dòng)的基本環(huán)節(jié)

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。即創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目的內(nèi)容﹑學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)的事物，以激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入思維探究的佳境。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題﹑自己提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題。要善于利用學(xué)生的問(wèn)題，設(shè)置不同層次的疑點(diǎn)，并根據(jù)課堂發(fā)展的情態(tài)，逐步提高創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的層次。問(wèn)題情境可以由教師單獨(dú)創(chuàng)設(shè)，也可以由師生共同創(chuàng)設(shè)，甚至在教師指導(dǎo)下由學(xué)生創(chuàng)設(shè)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主探究。課堂教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，自主選擇，自主探究，自我構(gòu)建的過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)生認(rèn)知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與學(xué)習(xí)的要求。興趣能使人對(duì)客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。新大綱在教學(xué)目的方面要求語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)﹑探究﹑解決問(wèn)題的能力”，從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。自主探究是在學(xué)生充分運(yùn)用老師所提供的和學(xué)生自己在課堂外所搜集的資料的基礎(chǔ)上展開(kāi)，整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生在質(zhì)疑基礎(chǔ)上的討論問(wèn)題為主旋律，幫助學(xué)生形成具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，對(duì)人﹑事有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，要允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)特的闡發(fā)﹑理解﹑評(píng)價(jià)。

另外，教師對(duì)于學(xué)生小組討論后的發(fā)言，要進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，一方面幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；另一方面幫助學(xué)生整理思路，形成正確的思考問(wèn)題﹑解決問(wèn)題的方法。促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高，有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，教師的課堂權(quán)威必需消解也開(kāi)始消解。語(yǔ)文課堂教學(xué)不再局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí)，更需要在師生的交流﹑激發(fā)﹑互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生形成自我發(fā)展的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

讓語(yǔ)文課堂教學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生釋放活力，真正參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人，從而最有效地獲得知識(shí)、提升能力！

參考文獻(xiàn)：

[1]李錚.《心理學(xué)教程》

[2]杜如海.《學(xué)生主體作用發(fā)揮的實(shí)踐和研究》