關(guān)注課堂活動(dòng) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

周利蘋

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。為落實(shí)這一要求，途徑有許多，今選擇有效性課堂教學(xué)途徑進(jìn)行探討，平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)就應(yīng)向有效性努力，從活動(dòng)預(yù)設(shè)時(shí)，既要明確活動(dòng)目標(biāo)，使學(xué)生在活動(dòng)中有針對(duì)性地得到發(fā)展，又要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感覺到進(jìn)步，獲得成就感；活動(dòng)內(nèi)容上要和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而且為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展這一目的，在活動(dòng)形式以及時(shí)間調(diào)控上也應(yīng)該有所注重。

【關(guān)鍵詞】有效性；課堂活動(dòng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與機(jī)能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！北局凹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的目的出發(fā)，老師們都絞盡腦汁設(shè)計(jì)出了許多教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然其中不乏一些既保質(zhì)又保量的活動(dòng)，但筆者亦在自己的課堂以及一些觀摩活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：課上熱熱鬧鬧，課后了無痕跡。這些諸如“中看不中用”或者是“重復(fù)性”的活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)將是我們亟待解決的問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性略談幾點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)要為了學(xué)生的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的主要渠道，效益是課堂教學(xué)的生命。效益的高低是評(píng)價(jià)一堂課的主要依據(jù)，為了提高課堂教學(xué)效益，教師應(yīng)當(dāng)選擇有效的教學(xué)途徑作為保證。

1.活動(dòng)目標(biāo)要有針對(duì)性

數(shù)學(xué)活動(dòng)不同于一般的活動(dòng)，在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)有很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，不能只圖表面的熱鬧。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要先明確活動(dòng)最主要是為了促進(jìn)學(xué)生哪一方面的發(fā)展，在輔以其它的發(fā)展。例如，筆者看過這樣的一則設(shè)計(jì)：在《確定位置》一課中，教師設(shè)計(jì)了四次活動(dòng)——排座位活動(dòng)，觀看動(dòng)物作操活動(dòng)，拜訪小動(dòng)物與從書架取書活動(dòng)，旅館、火車、飛機(jī)、電影院找座位等。四次活動(dòng)都各有不同的目標(biāo)追求：排座位活動(dòng)，用學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生再次體驗(yàn)找座位的過程，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；觀看小動(dòng)物做操，學(xué)習(xí)確定位置的一般方法——從左往右數(shù)與從前往后數(shù)；拜訪小動(dòng)物與從書架取書，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題，運(yùn)用推理的方法確定位置，并學(xué)會(huì)用多種方法描述位置，培養(yǎng)解決問題的策略。讓學(xué)生面對(duì)不同的生活情景，探索解決簡單實(shí)際問題的方法。四次活動(dòng)目標(biāo)明確，有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.活動(dòng)內(nèi)容要生活化

數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際問題和已有知識(shí)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，是兒童教育最重要的原則。如在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先通過讓學(xué)生尋找生活中的100以內(nèi)的數(shù)，然后又設(shè)計(jì)了數(shù)大米、黃豆粒等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。又比如，在《米與厘米（活動(dòng)課）》上，我讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量自己的身高、臂長、步長等和他們密切相關(guān)的事物，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的無處不在以及數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3.活動(dòng)安排要有層次性

一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動(dòng)的無序的集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)除了考慮其多樣性和靈活性，也應(yīng)該考慮其有序性。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進(jìn)，要能給學(xué)生一種前進(jìn)感，從而讓他們獲得成就感。在《可能性》一課的設(shè)計(jì)中，我安排了三次“摸”的活動(dòng)，第一次“摸”，在盒子里放10顆黑子，讓學(xué)生猜摸出來的石子的顏色，并通過“可能摸出白石子嗎？”這樣的問題，讓學(xué)生體會(huì)到不確定現(xiàn)象。而第二次“摸”，盒子中增加了白子，并按黑白石子數(shù)量相等和不相等兩種情況開展小組活動(dòng)，并記錄活動(dòng)情況，然后分析活動(dòng)得出的數(shù)據(jù)，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中更是進(jìn)一步體會(huì)到不確定現(xiàn)象出現(xiàn)的可能性是有區(qū)別的。第三次“摸”，在講臺(tái)上放了三個(gè)盒子，告訴學(xué)生第一個(gè)盒子里有10顆軟糖，第二個(gè)盒子里是5顆軟糖、5顆硬糖，最后一個(gè)盒子里放了8顆軟糖2顆硬糖，讓學(xué)生預(yù)測(cè)摸的情況，從而使學(xué)生把剛學(xué)到的可能性大小的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。在整個(gè)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，有助于學(xué)生各種知識(shí)技能的培養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)要為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：要讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都有所發(fā)展。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)選擇合理有效的途徑，實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

1.活動(dòng)的組織形式要合理

活動(dòng)的組織形式可分為個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，其選擇必須根據(jù)問題的特點(diǎn)和活動(dòng)的要求。為了讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，個(gè)體活動(dòng)必須貫穿活動(dòng)的始終，而通過小組活動(dòng)和交流，盡量使更多的學(xué)生暴露自己的思維過程，并在與他人思維的比較中得到補(bǔ)充和完善。班級(jí)活動(dòng)是活動(dòng)開展的起點(diǎn)和歸宿，通過教師的調(diào)控、點(diǎn)撥和全班學(xué)生的集思廣益，使學(xué)生對(duì)問題的解決達(dá)到更深層次的掌握和理解。只有合理開展這些活動(dòng)，才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐。比如，我在《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組內(nèi)準(zhǔn)備這樣的學(xué)具，然后通過教師引導(dǎo)，組長主持，開展這樣的活動(dòng)，將會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，效果將大不一樣吧。

2.活動(dòng)的時(shí)間安排要充足

學(xué)生是具有個(gè)體差異性的，為了讓每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，我們教師只有把課堂上的時(shí)間盡可能多的讓給學(xué)生去主動(dòng)探索，這有利于學(xué)生能力的發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：①發(fā)給每位學(xué)生兩張平行四邊形紙片，兩張長方形紙片。（讓學(xué)生研究用）②給出提示及要求：給平行四邊形畫高。剪一剪，拼一拼，兩類圖形可怎樣來相互轉(zhuǎn)換？剪拼后，你原來圖形與轉(zhuǎn)變后的圖形，有哪些條件是相同的或相等的？它們的面積有什么聯(lián)系？發(fā)現(xiàn)了什么新知識(shí)？③通過研究后，再安排小組交流自己發(fā)現(xiàn)的信息。（學(xué)生在交流時(shí)，有的學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式，可一起交流后馬上領(lǐng)悟，比起看書或教師講解獲得信息要印象深刻的多。）④學(xué)生利用獲得的信息解決問題。學(xué)生提出的問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)拓展了課本的練習(xí)內(nèi)容，大大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深深地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)應(yīng)用知識(shí)來解決問題的能力。把課堂上活動(dòng)的時(shí)間盡量的讓給學(xué)生活動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)有機(jī)會(huì)去研究、去探索，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的感受。只有學(xué)生自己去探索過、感受過，印象才會(huì)深刻，學(xué)生的稟賦才能得以充分展示，這樣我們的課堂教學(xué)才真正算是有效性的。

總之，只要本著“為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念，教師能在實(shí)際教學(xué)過程中積極思考、注重教學(xué)活動(dòng)的有效性，把握好活動(dòng)過程中的操作環(huán)節(jié)，就能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2003

[2]黃蘇金.實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性途徑初探

[3]《小學(xué)青年教師》編輯部編：《小學(xué)數(shù)學(xué)案例卷》，大象出版社，2004年10月第1次版