實行小組合作學習 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

張淑新

隨著課程改革的深入，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，小組合作學習也應運而生。有效的小組合作學習確是培養(yǎng)學生合作能力的重要手段，是打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的良好途徑。

教師在組織學生進行小組合作學習時，也出現(xiàn)了一些問題：流于形式，為合作而合作，走過場。表面熱熱鬧鬧，學生根本沒有投入到學習之中，少數(shù)優(yōu)生投入了，也只停留在讀讀寫寫這樣膚淺的層面，浪費了課堂上寶貴的時間。那么如何將小組合作學習真正落到實處呢？

一、組建優(yōu)質(zhì)的合作小組

小組合作學習可以將4～6人為分為一組，分組時要考慮學生成績、能力、性格諸方面的差異，做到“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)，這樣既有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽、公平競爭。

分組后，小組成員應該有明確的分工：誰是組長，負責組織協(xié)調(diào)小組成員完成合作任務；誰負責整理、記錄；誰負責交流匯報。

但需注意，小組成員和組內(nèi)分工應該是動態(tài)的，不是一成不變的?？梢越M間組員的互換或流動，讓組內(nèi)成員與不同的學生合作，也可以是組間角色的互換或輪換，讓學生體驗不同角色，這樣既可以提高合作學習的興趣，又可以給每個學生提供發(fā)展和鍛煉的機會。

二、讓學生掌握一些合作學習的基本技能。

1.讓學生學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，能記住別人發(fā)言的要點；

2.在聽不懂時，要學會質(zhì)疑，請求對方做進一步的解釋；

3.要樂于發(fā)言，陳述自己的想法，避免盲目從眾，人云亦云；

4.遵守課堂紀律，勇于接受他人的意見并修正自己的想法，避免不必要的爭論；

5.學會能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。

三.小組合作學習的“合作”時機

小組合作學習雖是課堂教學的一種重要方式，但不要進入每節(jié)課都要進行合作學習，否則就不是一節(jié)好課的誤區(qū)，另外還要注意一節(jié)課中也不宜安排過多的小組合作學習的次數(shù)和時間，防止合作的形式化。

教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，選擇有價值的內(nèi)容，恰當?shù)臅r機，合理的次數(shù)，組織學生合作學習。合作的內(nèi)容應具有一定的挑戰(zhàn)性，探究性，發(fā)散性?？梢允墙處煾鶕?jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計的問題，也可以是學生在質(zhì)疑問難中提出的問題。如在出現(xiàn)難點，學生思維受阻時，讓學生進行小組合作學習；一題多解，解答“開放型”問題時，組織學生進行合作學習；在對知識整理復習構(gòu)建知識體系時，讓學生分小組自主整理。只有恰當而有效的合作

才能充分發(fā)揮其最大的作用。

四、小組合作學習要處理好幾個關(guān)系

1.在小組合作學習過程中，教師要注意處理好師生間的角色關(guān)系。

教師應把自己當成是學生主體中的普通一員，在學生合作的過程中，走進組內(nèi)，與學生誠懇對話，和他們交流意見，建立輕松和諧的課堂教學氛圍，力求達到合作學習的最佳效果。

小組成員匯報交流時，教師應當恰當?shù)狞c撥、引導。因為學生的知識積淀和認知水平有限，他們在對知識的感受和理解時要么出現(xiàn)困難，要么只停留在表層，這就需要教師適時的引領(lǐng)，以啟發(fā)思維、開闊思路、疏導疑難，把學生的自主學習引向深入，最終達到突破教學重點、難點的目的。

2.處理好小組成員之間關(guān)系

一切教學行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學生個性的全面發(fā)展。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。不能讓好學生一個人完全代替小組匯報交流，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系。

3.處理好獨立學習與合作學習的關(guān)系

小組合作學習離開了獨立學習這個前提，就落不到實處，也就達不到合作學習的目的。在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，只有當每個學生有了初步想法后，再進行共同探究和解決問題才有合作的價值。每個學生都有自己的優(yōu)點，在獨立思考基礎(chǔ)上的合作，可以把每個人的智慧都發(fā)揮出來，這種合作是共享的、互補的。

五、小組合作學習中的評價

1.教師恰當?shù)脑u價，可以激發(fā)學生學習的熱情

教師的評價要具有鼓勵性、提導性、針對性。在小組討論中，學生往往對一些問題有不同的見解。尊重和愛護學生的參與熱情，對學生的每一步思維過程作出恰如其分的評價，積極鼓勵學生發(fā)表自己的意見和想法，對于小組討論的共同智慧，在交流中教師給予充分地分析和積極地贊許，以激發(fā)學生學習的熱情，從而讓學生樂于合作，樂于學習。

教師除了對學習結(jié)果進行評價，還要重視對學習過程的評價。要關(guān)注學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度，要關(guān)注學生的傾聽、協(xié)作情況。

2.引進競爭機制，激勵合作學習。

在小組合作的過程中，為了更大的發(fā)揮學生間合作的效能，可采用一系列競爭方法。如表揚激勵法，小組得分制，評選最佳組長、最佳組員等。把小組合作中的成果具體量化，進行評比，通過對比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。

小組合作學習是一種有效的學習形式。在小組學習中優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，為學生營造一種生動活潑的學習氛圍，促進學生積極進取，嘗試探索，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識，在課堂教學上，我們要善于把握合作學習的時機，真正發(fā)揮其作用，使之更富成效，行小組合作學習，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。