淺議初中高效思品課堂的構建

趙興

摘要：隨著我國基礎教育改革的不斷推進，思想品德課堂也要隨之不斷的進行變革和創(chuàng)新，筆者在本文中討論了在這樣的新形勢下打造高效課堂的幾種方法。

關鍵詞：高效；思品課堂；吸引力

隨著教育改革的推進，初中思想品德課程和以前相比，也發(fā)生了許多變革和創(chuàng)新。課堂教學作為培養(yǎng)學生的主渠道，如何構建高效的思想品德課堂就成了我們首先需要思考的問題。筆者認為，應注意做到以下幾點：

一、注意發(fā)揮學生的主體性

主體性，是學生在教師指導下積極主動的進行學習時表現(xiàn)出來的一種主觀能動性。尊重和發(fā)展學生的主體性是教育教學改革的起點和依據(jù)。課堂教學離開了學生的主體性，任何發(fā)展都是不可能的。

首先，要建立師生雙向互動的教學模式。在課堂教學中，思想品德課教師不僅自己要“說”，更要善于引導學生說出自己的想法。這就需要（一）教師要和學生建立平等的師生關系。允許學生“動”，允許學生犯錯誤，打破學生由于畏懼老師的威嚴從而導致的不敢提問、不愿提問的僵硬課堂，營造出寬松，自由的課堂氛圍。（二）教師要注意引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是教師自己滿堂問。學習中的問題往往是由認知沖突引起的，所以，在思想品德課的教學中，教師可以從學生的實際認知水平出發(fā)，有意設置前后矛盾的概念，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。也可以從學生實際生活出發(fā)，利用新聞、學生日常生活等等事件，讓學生進行討論，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成正確的認識。（三）教師要善于傾聽和總結。一方面，在教學中，教師要學會聆聽學生對待問題的各種觀點和看法，讓學生學會闡述自己的思想，培養(yǎng)辯證性的思維能力，另一方面，教師的“聽”不能僅僅局限于“聽”，還應在“聽”的基礎上學會總結，學會“畫龍點睛”，針對在“聽”的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過對學生的“點睛”，讓他們在經(jīng)過思考后，找到解決問題的方法。

其次，要讓學生對本堂課教學目標“心中有數(shù)”。在教學中，學生是學習的主體，是學習的主動實施者。而作為學習的主動實施者，學生理所應當知道在本堂課將要達成的目標，做到有的放矢。只有清楚了解本堂課的學習目標，學生才能在課堂學習中掌握主動性，有方向的跟隨老師的引導去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最大限度的調動起自身的積極性。因此，在課堂教學開始時，教師就要結合本堂課的特點，將學習目標清楚列出，讓學生在明確的學習目標的指引下主動學習，高效聽課。

二、打造有吸引力的課堂

要想實現(xiàn)高效課堂，離不開學生對所學科目的興趣，讓學生愿意學習，主動學習，而只有打造一個充滿吸引力的課堂，才有可能實現(xiàn)這一目標。

首先，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，教學內容占有非常重要的一

個地位。教材里面的內容，可以說是源于生活，而又高于生活的，是真正生活的典型化。因此，在課堂教學時，我們可以將課堂內容還原于生活的學習情境，可以通過多種形式將它以貼近生活的方式表現(xiàn)出來，同時，由于教材編寫的時間所限，我們還可以在不偏離教學目標的基礎上，對教學內容做到靈活機智的處理，適當增減，盡量和學生的生活接軌，這樣不僅可以使學生感興趣，還能更好的加深學生對課堂內容的理解。例如，在九年級《造福人民的經(jīng)濟制度》這一課，教師在講我國的經(jīng)濟制度時，可以將教材中的案例替換成更貼近學生實際生活的場景或事例，甚至可以通過調查的方式，將抽象的公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟概念和學生的生活實際相對應。

其次，將課堂講授與多種教學形式相結合。采取科學合理的教學方法，會幫助教師更好地完成教學任務。（一）在課堂上，除了最廣泛使用的課堂講授法之外，還有課堂討論法、微課演示法、情境教學法、探究式教學、實踐教學法等教學方式方法，通過多種教學方法的運用，增強教學的吸引力。例如，在八年級上冊《競爭合作求雙贏》這一課，教師可以通過組織學生進行調查、對調查結果進行討論，開展研究性學習，幫助學生學會學習；在九年級第二三單元，教師可以精心設計相對應的主題，將教學重點、難點提煉出來，按照知識的難易程度，進行系統(tǒng)的、有針對性的講授。（二）把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教育技術相結合。傳統(tǒng)的一支粉筆一本書走天下的教學模式在多媒體和網(wǎng)絡加入到教學中后，迎來了激烈的挑戰(zhàn)。教師在教學過程中不僅要會通過粉筆進行恰當?shù)墓P記整理，也要善于使用多媒體，使教學內容能更直觀的展示在學生面前，幫助學生進行理解和記憶。當然，在運用多媒體進行教學時，要注意適度，不能使教室成為電影院，課件成為影片，教師成為放映員。

三、真正落實三維目標

知識與能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標、過程與方法目標，這三個目標是初中思想品德課教學目標的三個方面，要創(chuàng)建高效課堂就，要將傳統(tǒng)教學中的只重知識目標向重視“知識、能力、情感三維目標”皆落實所轉化。要真正落實三維目標，（一）教師首先要轉變過分注重知識目標的觀念。雖然新課程改革下，不少教師都認為自己已響應了在教學中貫徹三維目標理念的倡導，但在本質上依然與傳統(tǒng)教育無異。只重視知識目標的達成，對情感目標忽視。（二）教師要將知識目標與情感目標等合理的進行結合，將知識、能力、情感這三維目標有機的整合在一起，不能過分注重知識目標而忽略情感目標，也不能從強調知識目標的極端走向強調情感態(tài)度價值觀的極端，不能在教學過程中背離教學內容，從知識本位機械簡單的轉移到情感本位，一味重視對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。而應該根據(jù)學生的實際情況，對教材內容進行認真分析，改刪減的刪減，該拓展的拓展，使課堂教學有計劃的完成，既有明確知識目標，又在課堂活動的設置過程中豐富學生的情感體驗，提升自身的道德素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]裴娣娜.論我國教學論學科建設與發(fā)展，全國教育系統(tǒng)紀念黨的十一屆三中全會20周年學術研討會論文.