高校舞蹈教育藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)之我見

任曉璐

摘要：舞蹈作為一門藝術(shù)，舞蹈教育更是在藝術(shù)教育領(lǐng)域中扮演了一個重要的角色，并提高著人們?nèi)罕娚鐣畹乃刭|(zhì)。在高校，舞蹈教育不僅發(fā)揮著發(fā)展身體運動機能、完善學生自身性格的作用，而且對學生的觀察能力、審美能力以及思維能力都有所提高。立足于此，本文希望通過推行舞蹈教育進而初步探索舞蹈教育對高校學生素質(zhì)培養(yǎng)的積極方面。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高校；舞蹈教學；有效改革

一、開展舞蹈教育培養(yǎng)和強化大學生藝術(shù)素質(zhì)的相關(guān)原則

藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和強化是一項系統(tǒng)工程。為了更好地實現(xiàn)高校舞蹈教育的目的，應(yīng)把握舞蹈教育和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律和重要原則，將此項工作做到實處：

（一）相互配合原則

藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和強化并不是孤立的行為，是需要與其他類型的藝術(shù)教育或文化知識教育相互配合的。因此，高校在開展舞蹈教育的同時，也要強調(diào)舞蹈教育與其他類型教育之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，使之成為高校大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中的有機構(gòu)成，為他們的全面發(fā)展做出積極的貢獻。

（二）因材施教原則

因材施教，是指根據(jù)學生的認知水平、學習能力和自身素質(zhì)，有針對性地選擇適合其特點的學習方法的教育策略。作為一種藝術(shù)素質(zhì)教育，舞蹈教育的目的并不是要培養(yǎng)出所謂的“專業(yè)”舞者，而是強調(diào)學生在藝術(shù)知識積累、藝術(shù)欣賞和感知能力等方面的提升

（三）循序漸進原則

循序漸進，是指按一定由易到難、由簡到繁的順序安排教學內(nèi)容，使學生系統(tǒng)地掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識、科學方法和技能。

二、開展舞蹈教育培養(yǎng)和強化大學生藝術(shù)素質(zhì)的有效策略

（一）舞蹈教學必須強化劇目表演中的動律訓練

一個民族的舞蹈之所以能夠獨立存在，是以其動律為基礎(chǔ)的。動律是舞蹈風格的核心，動律是這個舞種與其它舞種區(qū)別的根本標志。如蒙古族舞蹈主要有六種動律，即：圓繞動律、扭揉動律、橫擺扭動律、起伏動律、反射動律、點頓動律。如果學生能夠較好地掌握了這些動律的特點，那么也就掌握了蒙古族舞的風格。在教學中應(yīng)把握好以下幾個方面：

要由簡到繁，循序漸進，反復(fù)進行。動率訓練應(yīng)從單一動作開始直到各種組合動作，嚴格精心的進行訓練，使學生逐步達到動作準確規(guī)范、從容自如、瀟灑優(yōu)美，讓內(nèi)心的感覺傳達到身體的各部位，直至手指尖都應(yīng)充滿音樂感。

應(yīng)使學生明確動率來源。講清楚每種動律的來源，有助于學生的理解和掌握。比如圓繞動律，就可以從草原牧民的生產(chǎn)、生活、習俗中找到舞蹈中圓繞動律的例證。

應(yīng)強調(diào)內(nèi)外統(tǒng)一，防止單純做動作。在教授動作時，教師應(yīng)積極啟發(fā)學生，調(diào)動他們的內(nèi)在感覺。例如，筆者排練蒙古族《頂碗舞》中，編導運用了橫擺扭動律，它很好地體現(xiàn)了蒙古族悠揚、深情的性格特點?！皺M”是指動律方位始終都在橫線的左右方向上；“擺”是指雙手在橫線上左右、上下擺動；“扭”是指腰隨雙手的擺動而左右扭動。合起來就叫“橫擺扭動律”。這一動作，稍會舞蹈的人誰都會做，但又不是誰都能做好。在教授這一動律時，要用語言去啟發(fā)學生，讓他們用動作和神情去體現(xiàn)蒙古民族所具有的那種含蓄、穩(wěn)健、端莊的美。

（二）成立藝術(shù)社團

藝術(shù)社團是高校大學生展示自身舞蹈藝術(shù)才能、實現(xiàn)藝術(shù)夢想的重要平臺，也是活躍在高校，豐富校園文化生活的積極力量。通過成立藝術(shù)社團，能夠為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的藝術(shù)發(fā)展環(huán)境，幫助他們樹立自信心、強化協(xié)作溝通能力，是促使他們更加積極參與舞蹈藝術(shù)活動、提高自身藝術(shù)素質(zhì)的有效舉措。

（三）進一步促使教學模式的“多元化”發(fā)展

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展的要求，在接下來的教育教學工作中，應(yīng)該努力的促使教學模式向著的“多元化”的方向發(fā)展。要做到這一點，必須從兩個方面出發(fā)：首先，要進一步強化實踐教學。眾所周知，舞蹈是一門非常強的實踐性學科，在具體的教學過程中，不僅要教授學生們舞蹈的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)他們實踐知識的精神和習慣，從而不斷的提高學生們的實踐能力和水平。

（四）舞蹈教學必須加強與表演實踐的結(jié)合

舞蹈是一門實踐性很強的藝術(shù)，因此，在舞蹈教學中，教師一定要設(shè)法縮短排練室與舞臺的距離，一定要在重視技巧訓練的同時，重視學生對于舞蹈所表現(xiàn)內(nèi)容的理解。從剛?cè)雽W，學生上第一堂舞蹈課時就要培養(yǎng)他們熱愛舞蹈的感情。在教學內(nèi)容中，教師要運用某部分動作多編一些表演性組合，以提高學生的表現(xiàn)能力，為將來的舞臺實踐奠定基礎(chǔ)。例如“揉背組合”，就是以贊頌草原、熱愛家鄉(xiāng)為主題思想內(nèi)容的表演組合；“單項指與周身各部位混合訓練”，就是表現(xiàn)在黑暗的壓迫中掙扎、渴望著光明、祈禱幸福為主題思想內(nèi)容的表現(xiàn)組合等。

（五）提高教師水平

教師是舞蹈教育開展的具體操作者和執(zhí)行者，舞蹈教師隊伍的素質(zhì)是舞蹈教育有效實施的決定性因素。因此，必須要培養(yǎng)和鍛造一支優(yōu)秀的舞蹈教師隊伍，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)、舞蹈技能和師德水平，使其在舞蹈教育教學過程中發(fā)揮重要的作用。

三、結(jié)論

高校舞蹈教育作為高校教育的重要部分，是一種集身體素質(zhì)培養(yǎng)、心理素質(zhì)培養(yǎng)、思想素質(zhì)培養(yǎng)與審美素質(zhì)培養(yǎng)與一身的綜合藝術(shù)，對高校大學生的素質(zhì)教育的提高具有重要作用。所以，作為高校而言，不能僅為了專業(yè)課程的教育而忽視了舞蹈教育，不能只著重于對專業(yè)課程教育的投入力度，要綜合考慮專業(yè)教育與素質(zhì)教育兩者之間的關(guān)系，重視高校舞蹈教育，安排適當?shù)恼n時進行舞蹈教育，努力為學生提供足夠的舞蹈教育場地，增加舞蹈教育的師資力量，給學生開展舞蹈訓練提供一些專業(yè)的指導，讓學生在舞蹈中提高綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王敏.高校舞蹈教學存在的問題與對策分析[J].才智，2011（04）.